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例谈上好第一堂化学课的策略 　　【摘 要】正所谓“良好的开端是成功的一半”，作为教师，一定要把第一节课上好。那么教师如何才能在这短短的第一节课中展示自己的学科魅力，吸引学生，使学生折服呢？本文就如何上好第一堂化学课谈点自己的见解。 　　【关键词】首次 上课 策略 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）08－0154－02 　　 　　“兴趣是最好的老师！”如果学生对学习化学缺乏兴趣，甚至一见化学就头痛，一见化学老师就厌恶，那根本就谈不上发挥学习的主动性和积极性，更不用说创造性了，学习效果也就可想而知了。因此，在第一堂化学课教学中，激发和培养学生的学习兴趣是提高学生学习质量的前提。 　　一 主动出击，先声夺人，引起学生对教师的兴趣 　　上课伊始，老师要主动出击，先声夺人，赋予学生鲜明的印象。为什么要这样做呢？可以用“首因效应”这个概念进行解释。 　　“首因效应”是美国心理学家凯利提出的，就是指人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位。我们常说的“给人留下一个好印象”，一般就是指的第一印象。在教学活动中，我们可以利用这种效应，展示给学生一种极好的印象，为以后的教学打下良好的基础。 　　在进入教室后，教师的一般步骤是先介绍自己的姓名，有的老师只简单讲了一个姓，有的也只是平淡地介绍自己，这对引起学生对自己的兴趣无任何的帮助，甚至给学生留下一个古板的不良印象。我认为此时应该主动出击，先声夺人，方能吸引学生，旗开得胜。我是这样作自我介绍的： 　　“今天先给你们介绍三个名人，”我先在黑板竖写“董存瑞”和“雷锋”几个字，然后略讲两位英雄的事迹，接着郑重地介绍说：“注意啦，第三位名人出现了，他就是前面董存瑞和雷锋这两位名人的后代，他就是董瑞锋（把竖写的“存”字和“雷”字用粉笔擦擦掉）。”学生感到很新鲜，我趁热打铁说：“董瑞锋这个人，在你们学习有困难时，他会像雷锋那样带着‘春天般温暖’来帮助你们，当你遇到化学难题时，他会像董存瑞那样托着‘炸药包’炸掉它，为你的学习铺路。这个人你们喜欢吗？”学生的兴趣被引出来了，在热烈的掌声中齐答：“喜欢！”就这样，我成功地推销了自己。幽默与平易近人的印象已经在学生心中形成，从此刻起我便主导着学生的注意力。 　　二 树立老师高大的形象，引导学生树立远大的理想 　　幽默与平易近人这仅是学生对老师的表层感觉，老师更要在接下来的课堂中树立一个高大的教育者形象。 　　当学生对某位老师有好感后，就会很难感觉到他的缺点存在，正像“情人眼里出西施”，那是因为情人在相恋的时候，很难找到对方的缺点，认为他的一切都是好的，所做的任何事都是对的，就连别人认为是缺点的地方，在对方看来也都无所谓。所以老师在第一节课中就要着手打造自己的闪光点，这有利于以后长远教学工作的实施。 　　用自己的求学经历让学生了解老师，让学生在老师的人生历程里感受智慧之美、拼搏之美、进取之美，让学生感到老师是一个博学的人，从而由心地喜爱和敬佩老师。 　　“我从小的目标就是做名人，也朝着这方向去努力，但通过努力之后，发现可能性不大。于是我又想到了娶一个名人当老婆……”随着我对求学岁月的回忆，学生的眼神由好笑到惊奇，由惊奇转感慨，由感慨到敬佩。“后来我发现我也娶不了名人做老婆，但回头一想我不是可以做名人的老师吗？于是我成为一名人民教师，你们能实现自己的愿望吗？”学生此时乐开了花，都响亮地回答：“能。”这时我趁热打铁问：“那你要怎么做？”这时，提问几个学生，让他们说出他们的远大理想，课堂的气氛更是融洽了。 　　常听说某些学生说不喜欢某科，其实不是学生不喜欢该学科，而是有可能学生不喜欢该科老师，进而把这种情绪带到了该科学习上，导致对该科的不感兴趣。其实只要让学生喜欢上老师，那么无论这个老师教什么，学生都会感兴趣。 　　三 发挥实验魅力，激发学生对学习的兴趣 　　课上到这份上，学生也应当喜欢上你这个老师了吧？如果学生喜欢你，请让你的学生也爱上你所教的科目吧！学生不喜欢干瘪瘪讲理论的老师，而喜欢自己动手探索，特别喜欢自己做实验。如果能培养学生这方面的兴趣，把做实验变成学生迫切的需要，达到“见到仪器手发痒，不摸不弄不舒畅”的程度，何愁学生不爱化学呢？形象生动的实验最能吸引学生的注意，激发学生对化学课的兴趣。 　　［实验一］ 　　我把一张事先用氢氧化钠溶液写好“诺贝尔”三个大字的白纸（已晾干）挂在黑板上，再用装有酚酞溶液的小喷雾器（小喷瓶）把里面的溶液喷射到白纸上，白纸立刻显出三个大红字――“诺贝尔”。学生目睹了如此奇妙的事，无不惊叹。我跟着简单介绍了诺贝尔这个名人及诺贝尔奖，使学生了解化学改天换地的巨大作用，听完后，他们露出了向往的眼神。从此之后，只要是上化学课，