例谈中学生作文结尾形式.docVIP

例谈中学生作文的结尾形式 　　开头，对一篇文章来说固然重要，而强调文章有一个好的结尾，更为重要。恩格斯说，文章“要有一个好的结尾。”好的结尾不仅能使主题得到深化，增强文章的思想意义，而且能勃发一种“勾魂摄魄”的力量，扣动读者的心灵之门，使他们“还想把作品翻过来再看一遍。”因此，我们要竭尽全力写出最理想的结尾来。针对中学生结尾下力不够的现状，本文以课文为例谈谈如何写好作文的结尾。 　　结尾。古人称之为“收笔”，是文章的收束部分，它是文章内容发展的必然结果。俗话说：“编筐窝篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛。”文章的结尾就是“点睛”和“收口”的工作。林纾在《春觉斋论文》中说：“为人重晚节，行文看结穴。”强调了对文章结尾的经营，应该像对待自己的晚节一样的重视。 可是，初学作文的中学生对结尾往往下力不够，或者是对文章的结尾不知如何写，对文章的结尾草率从事，还谈不上什么精雕细刻。在作文过程中，存在这样或那样的问题，概括起来有这么几点缺陷：有的文章没有结尾。这类结尾是不当止而硬止，没有把文章写完，结果造成文章结构不完整，写了一篇半成品文章，导致文章的主题未得到充分体现，使读者感到不足；有的文章的结尾是画蛇添足。文章原本写完了，中心表达清楚了，事情叙述完了，形象鲜明地描述出来了，事理阐释清楚了，文章应该结束了，结果是当止而不止，拖泥带水，芜杂不堪，冲淡以致掩盖了主题，以文害意，成为赘文；有的文章虽有结尾，但不能与文章的中心保持一致，未能与文章的主题相照应，相和谐，忽视了结尾与中心的一贯性，从而损害了文章主旨的表现。 　　那么，什么样的结尾才是好的结尾呢?好的结尾多种多样，大致说来有如下几种： 　　 　　 　　1　归纳全文点明中心式 　　结尾对全文内容作言简意赅的概括、归纳、提炼，从文章叙述的内容里提炼和挖掘深层次的精华的质的东西，起到集中读者注意力，加深对全文理解，点明中心，升华主题。这种结尾方式，主要在议论文中采用。例如胡绳的《想和做》的结尾： “无论什么人，不管他怎样忙，应该抽点功夫想一想，想什么?想他自己做过的事，想自己做事得到的经验。这样，他脑子所有的就不是空想，他的行动也就可以不断地得到进步。”这段文字，就对想和做的关系进行了总结，对文章的内容作了概括，使读者对全文有了更明确、更清晰的认识。又如章炳元的《畏惧困难就是毁灭进步》的结尾：“…………对待错误和失败的正确的态度是：分析原因，总结教训，找出正确的道路。正是从这个意义上，我们可以这样说：畏惧错误就是毁灭改革。”这一结尾，就对全文进行了精要概括，使读者对文章有了更明确的认识，点明了文章的主题。 　　 　　2　画龙点睛　深化主题式 　　这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，在结尾处以精当的语言，进行画龙点睛的议论，抒发作者的真挚情感，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或点明题意，或把文章立意升华到一个新高度，使读者对文章内容有更深刻的认识和理解。这种结尾形式，常在记叙文中出现。如唐?|的《司志的信任》的结尾： “鲁迅先生不是中国共产党员，可是，在所有共产党员的心目中，他永远是一个能以生命相托付的，最可信任的同志。”这段议论说明鲁迅不仅是方志敏信任的人，而且是所有共产党员信任的人，深化了主题。又如茅盾的《风景谈》的结尾： “如果你也当它是“风景”，那便是真的风景，是伟大中之伟大者!”几句议论，点明了题意，即作者所要赞扬的自然风景的主宰者，体现着中华民族化身的人。这种“率章显志”的写法，很能唤起人们的注意，加深对文章主题的理解。 　　 　　3　余味不尽　深沉含蓄式 　　结尾不把话说完，不把题意挑明，而是将深远的思想蕴藏在语言之外，让人去咀嚼，去思索，虽言止而意无穷，内涵深沉含蓄。这种结尾往往意在言外，言不尽意这种结尾，有形象，促思索，激联想，意无穷。象征手法结尾，给人以隽永的启示，用启示性哲理阐发结尾，用含蓄蕴藉的形象结尾，给人以丰富的联想。这样的结尾，读者看了须进行深深的思考，才能理解其真谛。能使人“看过数日而犹觉声音在耳，情形在目。”例如鲁迅的《故乡》的结尾：“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来。上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了。也便成了路。”这一段富有哲理的话，只有仔细体会，才能理解其内涵。“我”经苦苦的思索，看到了希望，并坚信美好的生活经过努力，一定能实现。如此结尾，耐人寻味。又如蒲松龄的《快刀》的结尾。文章写一个作乱者被官兵拿住，向刽子手苦苦哀求，让他死得痛快一点。结果如愿以偿。结尾写到：“贼从之刑处，出刀挥之，豁然头落，数步之外，犹圆转而大赞曰：“好快刀!”这个结尾，我们仔细思之，便会看出它深远的思想含蕴――对当时人们灵魂深处的奴性意识的