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例谈中考对初中生化学实验能力的评价 　　文章编号：1008-0546（201１）１０-00７0-0４中图分类号：G６３３．８文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．１０．０３６ 　　 　　教育部考试中心在《化学测量理论与实践》一书中指出：化学学科能力可以概括为观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。实验是化学学科的特征之一，创新精神和实践能力的培养又是新课程改革的两个着力点，因此，实验能力的评价一直是化学命题实践的热点，同时也是纸笔测试的一个难点。笔者多年来在这方面做了一些有益的尝试，供大家参考。 　　虽然纸笔测试具有一定的局限性，它对实验能力中操作技能和操作过程中的合作及协调等能力是无法直接评价的，但是其他实验能力以及实验的核心能力――实验问题解决能力还是可以考查的。 　　一、实验观察与识记能力的评价 　　１．实验现象的观察与描述能力的评价 　　观察能力能够通过对实验现象、实物、模型、图形、图表、自然界、生产和生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并对这些感性知识进行初步加工和记忆。 　　“观”、“察”这两个字是既有联系又有区别的。“观”是看的意思，“察”则是想的意思。“观”而不“察”，只“看”不“想”，不经过思维加工，就不是完全意义上的观察。中考化学试题中有许多试题是考查考生观察后初步加工的能力的。 　　虽然，纸笔测验不能让学生对实验进行直接观察，但是化学知识的记忆和积累是和观察过程密切相关的，只有观察能力较强的学生，才能在化学的实践与观察中对化学知识形成准确而牢固的记忆。因此，可以通过记忆，间接地考查考生对实验的观察，这是目前纸笔测试对实验观察能力考查的一个主要特点。 　　例１．下列对实验现象的描述，错误的是（） 　　Ａ．镁条在空气中剧烈燃烧，发出耀眼白光 　　Ｂ．硫在空气中燃烧产生微弱的淡蓝色火焰，并生成无色有刺激性气味的气体 　　Ｃ．向稀硫酸中滴加紫色石蕊试液，溶液变成红色 　　Ｄ．向氯化钙溶液中通入二氧化碳，出现大量白色沉淀 　　认知层次：知道 　　命题意图：客观考查学生对初中常见的化学实验中一些“颜色变化”现象的再认，虽然也涉及观察能力，但只能算间接的联系。本题可以统过纯粹记忆获得答案，属基础题。Ｄ选项具有迷惑性，如果没有做过这个实验，而由于已有的“二氧化碳通入氢氧化钙溶液有白色沉淀”产生负迁移，很可能把Ｄ当做正确现象去处理。Ｂ选项中硫在空气中燃烧现象容易与在氧气中燃烧混淆。 　　预设难度：０．７ 　　参考答案：Ｄ 　　阅卷参数： 　　阅卷与命题反思：本题正确率７０％，错选Ｂ的占１６％，错选Ａ的占６％，错选Ｃ的占８％。与命题预期基本吻合。镁条燃烧的现象，不仅是发出耀眼白光，同时还应该有大量白烟，所以，题给现象实际上是局部的、不够完全的。虽然就本题而言不能算错，但是有可能会误导。因此，在命题过程中要注意避免，也要提醒在教学过程中注意深度观察，全面准确地描述。如欲提高观察和记忆的要求，可将题干改为“现象描述不全面的是”或让学生填写镁条燃烧现象并对现象加以解释。 　　２．实验图像观察与处理能力的评价 　　观察是获取知识的最基本手段，是思维过程的基础之一，所以，中考实验题中对观察能力的考查总是与其他能力的考查相结合的。在中考化学试题中还常常出现某些与实验现象或结果有关曲线和图形。由于这些曲线和图形里都包含有大量的信息，而这些信息却往往是隐含的。考生必须对观察的结果进行加工，才能发现其中所反映出来的有关规律，提取出所需要的信息，如果对信息加工的能力薄弱。则往往会感到无从下手。 　　例２．把某稀硫酸分为等体积的两份，放入两个烧杯中，分别加入等质量的甲、乙两种金属，并完全溶解，产生Ｈ２的质量随时间变化的趋势如图。 　　例２．下列说法正确的是（） 　　Ａ．甲的活动性比乙强 　　Ｂ．甲的相对原子质量一定比 　　乙小 　　Ｃ．反应消耗等质量的硫酸 　　Ｄ．反应消耗的金属质量相等 　　认知层次：综合运用 　　命题意图：通过学生熟悉的酸与金属反应情境，设计成多选题，考查学生观察实验图像，准确获取信息进行分析加工的能力。除了要求学生能读懂本图中各线段和各点所表达的意思，还要知道完全相同的稀硫酸中，活动性相对较强金属反应速率较快，这就能判断乙比甲活动性强，否定Ａ选项；金属质量多的产生的氢气未必多，如镁与铝、锌与铁，在卷首提供有关相对原子质量供参考，就能否定Ｂ选项；消耗等质量的硫酸所产生的氢气质量应该相等，可否定Ｃ选项。中等以下的学生不能准确获得答案，容易错选Ｂ。 　　预设难度：０．５５ 　　参考答案：Ｄ 　　阅卷参数： 　　阅卷与命题反思：若将题干中的“完全溶解”删去，将Ｄ选项改为“反应消耗的金属质量不一定相