例谈主题式教学模式在高中英语阅读课中应用.docVIP

例谈主题式教学模式在高中英语阅读课中的应用 　　摘 要：阅读理解是对语言能力综合性运用的一种检验，既可以检验学生的语言水平，也能检验学生的阅读速度和理解能力。培养良好的阅读习惯，掌握良好的阅读技巧，是提高阅读理解能力的前提条件。必须掌握科学的阅读方法，即加强阅读训练，提高分析、综合能力，掌握阅读技巧，提高阅读速度。阅读的任务就是要在最短的时间之内能弄清文章所要讲述的主体和要点。阅读训练四步曲能有效地实现这一目标，更重要的是有助于帮助学生形成永久性的阅读习惯或能力。 　　关键词：高中英语；主题式教学；阅读策略；阅读能力；模式 　　 　　“主题式教学模式”基于语言教学理念，围绕主题进行篇章和段落拓展手法的分析，归纳、操练语言点，在培养学生扎实的语言基本功、快速的阅读速度、良好的阅读习惯、得体的交际能力方面起到事半功倍的效果。如果我们在教学中，有计划、有针对性地对学生进行系统的阅读训练，从中掌握阅读技巧，学生就能具备扎实过硬的阅读基本功，就能有效地提高阅读理解能力。 　　高中英语阅读课中的“主题式教学”有以下几种模式。 　　 　　一、透视标题，提出问题，猜测主题 　　 　　阅读的第一步骤包括预测和预读活动，即在阅读之前根据题目对要阅读的内容进行预测，做到心中有数。在对文章进行预读时重点放在文章的标题。 　　重视标题隐含的信息，推断文章的Topic /Subject，根据标题，尽量提问题。教师首先就文章标题设计问题，激发学生独立思考。通过让学生对标题和作者的理解，猜测文章的主要内容，引导学生探究作者的写作态度和写作动机，为语篇分析和主题揭示做好前期准备。如what /where/how/why/who/when/style等，从而推测文章的大意或主旨、目的。 　　[例1]Keep It Up, Xie lei (B7U5,P38): 　　问题1：What is this passage about? 　　问题2：Who is Xie Lei? 　　问题3：What does she have to keep up? 　　问题4：Where is she now? Why there? 　　问题5：What trouble has she met? 　　问题6:Can you guess the style of it? How could you know? 　　问题7:Where can you find such a passage? 　　[例2]Zhang Yuncheng Achieves His Ambition (B7U1,P51) 　　问题1：Who is Zhang Yuncheng? 　　问题2：What is his ambition? 　　问题3：How could he achieve? 　　[例3]A letter Home (B7U4,P29) 　　问题1：Is this letter from or to home? 　　问题2：But whose home ? 　　问题3：Who wrote it?/Who will be the receiver? 　　问题4：What is talked about in the letter? 　　问题5：Why go there? 　　[例4]Old Tom the Killer Whale(B7U3，P20) 　　问题1: Is Old Tom an old man? 　　问题2: Is Old Tom somebody or something? 　　问题3:Is Old Tom a killer or a hunter? 　　面对这样的提问，多数学生表现积极，踊跃回答，感觉有话可说，既锻炼了学生的口头表达能力，同时也锻炼了他们的推断能力和想象力。教师在仔细聆听学生发表观点的同时加以归纳，有意识地把学生的思维引向文章的中心议题。 　　 　　二、撷取各段关键词句，检测、推测、补全大意 　　 　　学生必须掌握一定的行之有效的阅读策略和技巧，才能在规定时间内采用快速阅读的手段浏览全文，把握文章的主要线索，达到阅读的要求。 　　1.迅速有效的阅读策略(expeditious reading strategies) 　　在阅读策略中最常见、最常用、最有效的阅读策略包括览读( scanning) 、略读( skimming)、跳读(skipping) 和词汇推断(lexical inferences)，它们也是教师应该重点传授给学生的知识。览读，是指快速浏览全文，找出针对某一细节问题的答案；跳读，则是指不需逐字逐句地阅读，在文中找出有用的信息即可；略读，是指在阅读时略过不重要的部分，找出文章