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例谈中考数学中的探索性问题 　　【摘要】本文通过对近年来中考数学试卷中的探索性问题的初探，阐述了探索性、开放性的试题是培养学生创新精神和实践能力豹重点，让学生通过分析，从中发现规律，归纳结论，对学生收集和处理信息能力、创造性思维能力要求都很高，突出了对学生探索、归纳、推理能力的考查。 　　【关键词】“存在性”;“可能性”;算式规律;条件;结论 　　 　　The example discussed that tests in mathematics the exploring question 　　Wang Qiong 　　【Abstract】This article through tested in mathematics examination paper to the recent years in the exploring question initially to search, elaborated the exploratory, the open test question was raises the student innovative spirit and the practical ability leopard key point, let the student through the analysis, the discovery law, the induction conclusion, to the student collection and process information ability, the creative thinking ability request was very high, highlights has explored, the induction, the reasoning faculty examination to the student. 　　【Key words】“existence”; “possibility”; Mathematical formula rule; Condition; Conclusion 　　 　　培养创新精神和实践能力是当前推进素质教育的重点，探索性、开放性的试题是考查这种能力的一种题型，这类题目是开放型的，充满生机，涉及知识面宽，综合性强，要求学生有扎实的基础知识和熟练的基本技能。近年来，各省市中考数学命题都十分注重这类试题的设计，其数量和质量都逐年增加。现将这类试题略加分类和评析。 　　1探索算式规律问题 　　例1、(2009年长春市)用正三角形和正六边形按如图所示的规律拼图案，即从第二个图案开始，每个图案都比上一个图案多一个正六边形和两个正三角形，则第n个图案中正三角形的个数为――(用含n的代数式表示)。 　　分析：这类题仅要求写出结果，并不要求写出推理过程。解这类题是以深刻地观察、分析、归结其图案变化规律为基础的。由已知的三个图案发现：正三角形的个数总是偶数个，而且逐渐多2个，于是得出第n个图案中正三角形的个数为2n+2． 　　例2：(2009年济南市)在平面直角坐标系中，对于平面内任一点(a，b)若规定以下三种变换： 　　①f(a，b)=(-a，b)，如f(1，3)=(-1，3) 　　②g(a，b)=(b，a)，如g(1，3)=(3，1) 　　③h(a，b)=(-a，-b)，如h(1，3)=(-1，-3) 　　按照以上变换有：f(g(2，-3))=f(-3，2)=(3，2) 　　那么f(h(5，-3))等于 　　A．(-5，-3)B．(5，3)C．(5，-3)D．(-5，3) 　　分析：这类题考查学生的观察、分析能力，不同的字母表示不同的坐标，学生必须严格按照字母的变化规律逐层分析，才能够得到正确答案。 　　f(h(5，-3))必须明确先变换h(5，-3)=(-5，3) 　　再变换f(-5，3)=(5，3)则选B 　　2探索条件(或结论)的问题 　　例3：(2010年昆明市)如图，点B、D、C、F在一条直线上，且BC=FD，AB=EF 　　(1)请你只添加一个条件 (不再加辅助线)， 使△ABC≌△EFD 你添加的条件是． 　　(2)添加了条件后，证明△ABC≌△EFD． 　　分析：本题是一个简单的几何条件探索题，它突破了过去“假设一求证”的封闭式论证，而是给出问题的结论，逆求结论成立的条件，强化了对学生通过观察、分析、猜想、推理、判断等探索活动的要求。 　　证明：略(答案不唯一，学生可以从边、角多方面去分析)。例4：(2009年上海市)已知线段AC与BD相交于点O，连接AB、DC，E为OB的中点，F为OC的中点，连接EF。 　　(1)添力口条件∠