信息化环境下自主学习探讨.docVIP

信息化环境下自主学习的探讨 　　摘要：信息技术的发展改变了传统的教学模式，同时也对学生的自主学习产生了巨大的影响。文章从专业教师的角度探讨了信息化环境下学生自主学习的科学方法，从创设学习情境、激发学习兴趣、凝练学习方法、培养创新精神和提高实践能力等方面提出了切实可行的思路和建议。 　　关键词：信息化；自主学习；智慧学习 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）12C-0003-03 　　自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习。自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且是个体终身学习和持续发展的基础。因此，自主学习已经成为广大教育工作者共同关注的一个热点问题。自主学习的理念由来已久，但在不同的发展阶段、不同的技术环境中呈现出不同的生态。传统的自主学习是学生以独立搜索资料和阅读的方式为主，存在着主动性不足、自觉性不高、缺乏外界交流、缺少学习资源和难以实践等问题，使得自主学习的效果不甚理想。信息技术的发展改变了传统的教学模式，同时也对学生的自主学习产生了巨大的影响。 　　美国新媒体联盟的2017年地平线报告高等教育版本预测了六项关键技术，同时预测了技术融入教育之中将出现的六项关键趋势和六项关键挑战（见表1）。[1]技术在教与学的应用中，已然不是“用不用”哪些技术的讨论与展望，而是重点探讨“如何用”的实践与反思。我们认为，在如今信息技术的支撑下，学生的自主学习应该围绕多样化、个性化和智能化的深度学习展开，以便使学生获得更为深刻的学习体验和更为广阔的创新空间。作为教师，我们必须重新思考自己所扮演的角色，必须切实地了解学生的需求，发掘学生的潜能，引导学生的探究，帮助学生养成自主学习的习惯，获得自主学习的能力。具体来说，我们可以从以下五个方面入手来有效地促进学生的自主学习。 　　一、 创设信息化学习情境促进学生自主学习 　　创设情境可以引导学生带着真实的任务进入学习环境，帮助学生将解决问题的能力合理地运用到生活和生产实际中去。信息技术使学习情境的创设更加直观、丰富和接近现实。可创设漫游式的学习情境，带领学生“进入”平时无法走近的高风险、高污染、高成本或者有保密性要求的生产现场。在这样的学习情境中，学生可以根据各自需要与相应设备进行交互，获取相关知识，积累生产经验。信息化学习情境应具有鲜明的个性化特征，要能够根据学习者的需求进行相应的调整，进而有效地引导学生的自主学习活动。2017年地平线报告中提及的关键技术之一“自适应学习技术”就是实现个性化自主学习的技术支撑。在学习者参加在线学习活动时，学习软件或在线平台不仅能根据学习者需求、学习基础和学习成果而调整，而且能够预测后续所需的知识内容和教学资源，并自动调整难度。自适应学习技术很适合应用于自主学习，利用数据跟踪、分析技术可以时刻引导与监控学生的活动。让学生自己定制学习路径，选择合适的学习方法。信息化学习情境为学生体验式学习提供了平台，学生在3D打印技术、可穿戴技术的帮助下，通过“做”或者“实践”激发学习自主性和探索精神，获得更为深刻的学习体会和高级思维能力。信息化还为跨学科的交流和互通创设了条件，将原本孤立的科学、技术、工程、数学等“硬技能”与人文、艺术等“软技能”融合在一起，打破学科疆域，通过对学科素养的综合应用来解决实际问题，培养综合性的人才。 　　二、 利用信息技术激发学生的学习兴趣 　　教材、课件对于学生而言只是单方的输入，而游戏与学生则是双方的互动。由此可见，游戏教学可以将被动式接受变为主动式参与。利用信息技术将教学内容设计成游戏的形式，可以有效地激发学生的学习兴趣。例如：基于拼图游戏模式的概念认知，基于探宝游戏模式的工作环境体验，基于打牌游戏模式的协作学习，基于种菜游戏模式的知识储备，基于腾讯“王者荣耀”游戏模式的工作岗位角色扮演等信息化教学设计，将自主学习融入轻松的游戏氛围中。让学生喜闻乐见的游戏服务于教学，服务于学生的自主学习。当然，教学游戏的设计不仅要激发学生的学习兴趣，还应该解决教学中的重点和难点问题。如果低成本的模型、教具可以简单解决的教学问题，不应该用高成本的信息技术来实现；图片、动画和视频可以清晰解答的技术难点，更没有必要花费巨大的精力开发游戏软件来解决。在教师教学和学生自主学习过程中所使用的信息技术必须注意其必要性、充分性、合理性和有效性。 　　三、在信息化环境中帮助学生凝练学习方法 　　传统的教学中，我们常以学生是否能够掌握知识内容或某项技能为教学目标，强调的是结果而非过程；现代教学理念更多地关注学生知识的建构、获取的方法与途径。通俗地讲，就是学生在自主学习过程中不仅要学会某项技能，更要学会获得新技能的方法。例如：以完成某项工程项目施工为学习任务，设计明暗两条主线。其中，明线是让学生在虚拟仿真环境中