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信息化环境中翻转课堂交互设计研究
信息化环境中翻转课堂的交互设计研究
摘 要: 翻转课堂为信息化教学的改革提供了新的思路。本文从交互和翻转课堂的起源特征方面着眼,对课堂组织模式和线上线下交互的方式进行研究,探究了信息化环境中基于微课的翻转课堂的交互策略设计。希望对翻转课堂中的各类交互设计的深入研究起到抛砖引玉的作用。
关键词: 信息化环境; 微视频; 翻转课堂; 交互设计
中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1006-8228(2016)06-98-03
Abstract: The flipped classroom provides a new idea for the reform of information-based teaching. Focusing on the characteristics of the interaction and the origin of flipped classroom, this paper researches the classroom organization mode and online interactive methods, explores the micro course based flipped classroom interactive strategy design in the informatization environment. Hope to play a valuable role in deeply research on all kinds of interaction design of flipped classroom.
Key words: informatization environment; micro video; flipped classroom; interaction design
0 引言
在信息技术的推动下,翻转课堂已成为当前教育领域的研究热点。其重点是关注学生是否能进行有效的深度学习。学生在课堂外时间,无人监督;而在课堂上,学习内容多,时间有限。那么我们就需要考虑让学生好好利用课外的时间学习。在信息化环境中,我们通过“交互”能够做到这一点。
1 交互的发展与演变
教学活动是在教师、学生和教学内容之间进行交互的基础上来实现教学目标的活动,缺少任何一方,都不能称为教学,也就是说教学活动本身是交互性的活动[1]。在国内外关于教学的交互性的研究文献中,都从不同视角解释和描述了交互的含义,有的解释了交互过程的特性,有的定义交互的行为目的,有的强调交互行为的社会性意义。作者认为,这些定义都是在原有传统的学习环境情境中提出的,如果用其来解释信息化学习环境中的教学交互活动是不完全贴切的,会不可避免地显现出其片面性。
由于在互联网+的背景下,课堂的翻转提供了教学交互时空分离的可能。因此,本文将教学活动中的交互解释为:“学习者在信息化学习环境中,为完成特定的学习任务而与学习系统或学习伙伴等其他人所进行的有意义的通信过程”。
从教育传播的视角,我们可以认为翻转课堂的交互就是一种有意义的单向或双向的教学信息传播过程。这个传播是从一个实体到另一个实体。所谓的实体既可以是教师、学习者,也可以是微课、网络学习平台等其他一切可以用于接收和发送教学信息的人和物。
2 翻转课堂的起源、含义与特征
教育部的《教育信息化十年发展规划2011-2020年》文件指出:“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心[2]。”近几年中,信息化环境中的翻转课堂教学改革在变革理念、技术环境、和开放资源等几个方面都其自身的产生和发展起到了重要的推动作用。
2.1 翻转课堂的产生背景
翻转课堂目前已成为全球教育界关注的热点,被近几年风靡全球的著名大学视频公开课、可汗学院等采用,逐渐成为信息时代学习系统中的一个重要组成部分,为信息化学习环境中课程的设计、开发、共享和应用提供了创新的教学理念。它最早出现在19 世纪早期的西点军校,但当时这种方式并没有引起广泛关注,也未进行推广。
翻转课堂作为一个独立的概念被提出是2000年。翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学教师,他们是乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯[3]。他们将教师在课堂教学中的讲解视频记录后上传到网络供学生下载观看,在学生在家看视频讲解的基础上,利用课堂上的讲授时间来帮助学生完成作业时的困难或指导学生在实验过程中的操作。这样就“颠倒”了学生们“课堂上听教师讲解,课后回家做作业”的传统教学顺序,变成了学生“课前在家里看教师的视频讲解,课堂上在教师指导下做
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