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信息技术与传统教学模式在历史与社会教学中的整合 　　摘要：多媒体信息技术与历史与社会教学的整合是目前历史与社会多媒体教育改革的热点问题，本文主要讨论了多媒体信息技术与传统教学模式在历史与社会课堂上的整合的作用，以及引入多媒体技术优化教学的几点认识和体会。 　　关键词：多媒体技术；传统教学；历史与社会教学；整合 　　 　　随着信息技术的发展，多媒体技术被越来越多地应用到历史与社会科目的教学上。传统教学模式面临更大的挑战，它已经很难满足现代历史与社会教学的要求。多媒体技术的出现，使课堂教学取得了效率高、印象深、氛围好、感受新的明显的正面效应，尤其是多媒体独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的立体式的演示功能，使抽象的教学成了直观的可操作的“模拟实验”。两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同时也让我们进行了新的探讨和思索。本文主要讨论多媒体信息技术与传统教学模式在历史与社会教学中的整合。 　　 　　一、 对比多媒体信息技术与传统教学模式的特点 　　 　　多媒体信息技术具有生动性、信息化、大容量等特点，提高教学效率，学生在较短的时间内掌握理论又能接触大量史实。恰到好处地运用多媒体教学，能起到传统的口授手写教学无法达到的效果。多媒体辅助教学在教学方法上具有不拘一格的特点，运用多媒体课件进行教学可以把多种教学方法（如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等）紧密结合起来，从而达到提高学生多方面能力的教学目的；在教学形式上，多媒体课件辅助教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体课件的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论。改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，从而为教师提供了更大的发挥空间。 　　 　　二、 多媒体信息技术与传统教学模式合理整合的优势 　　 　　信息技术与历史与社会学科教学的整合指的是历史与社会学科的教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与教育思想、教学理念、课程内容、教学策略、学习活动等有机地融为一体，以便更好地完成教学课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养学生协作意识和能力，促使学生掌握信息社会中的思维方法和解决问题的方法。两者合理整合后，一方面，有利于提高课堂教学效果。多媒体课件演示不受教学演示的限制，各种信息媒介、文字、图片、声音、图像及动态视频并用，教学内容直观丰富，动静结合，画面灵活多变，板书时间少，有助于增强教学过程的感染力，教学效果得以提高。另一方面，有利于教师实现地位的转变。多媒体技术和网络技术的应用，使集体教学和个别教学成为可能，计算机网络辅助教学，教师的角色由传统教学模式中的中心转变为学习活动的组织者、指导者和促使者，使学生的主体地位得到充分张扬。 　　 　　三、 多媒体信息技术与传统教学模式整合的要求 　　 　　将多媒体信息技术与传统教学模式在历史与社会课堂上整合起来，并不是单纯地为了顺应当代教学改革的大趋势，而是本着“以学生为中心，全面提高学生解决实际问题的能力”的宗旨，充分利用现代教育技术的优势来弥补传统教学中的某些不足，从而达到良好的教学效果。所以，除了要完成传统教学的教学目的外，还应在整合的时候满足以下要求： 　　（1）要扩大学生的视野，增加教学信息量。多媒体信息手段可节约上课时间，因此可以在讲课之余给学生提出一些课本之外的与之有关的问题，让学生去思考，增加学生的信息量。在下课的时候可以通过教学软件播放一些历史故事，使学生增长了知识，达到了扩大学生视野的目的。 　　（2）要突出教学内容的重点、难点，优化课堂教学。在传统的教学过程中，对教学内容的重点和难点，只是靠教师再三强调、反复叙述才能让学生产生注意的目的。而通过教学软件教学，教师可以将教学内容中的重点与难点以突出的方式展现在课堂教学中，如将重要的历史朝代、历史人物展现在屏幕上，或以醒目的颜色标示出来，以引起学生注意、理解和掌握。特别是一些难以理解的概念，可以使用动画效果来帮助学生理解。 　　(3)两种教学模式“扬长避短”。传统教学模式的优缺点和多媒体技术的长处，历来被广泛研究和讨论。在多年的多媒体教学实践和对学生的调查了解中发现，多媒体也有节奏难以掌控、交流易受限制和思维展开不彻底等问题。整合两者，必然要取优存精。 　　 　　四、 发挥两者整合效用的建议 　　 　　信息技术与课程整合是一项庞大的工程，在实践过程中只有尊重教育发展和信息技术的规律，才能发挥两者整合效用。 　　(1)要优化教学设计。课件不是书本的复制品，而是经过精心设计的电子教案。所以，应依据课程标准、教学目标，分析教学中的问题和需要，确定解决问题的步骤，