信息化环境下多校区协同创新人才培养模式探索.docVIP

信息化环境下多校区协同的创新人才培养模式探索 　　摘 要：北京工商大学以2012年被教育部列为首批“教育信息化试点单位”为契机，结合学校实际，本着“以信息化引领教育教学模式创新、坚持教育信息化为教学改革服务”的思路，通过理念创新、平台创新、模式创新、方法创新和资源创新，实现信息技术与教育教学实践的深度融合发展。 　　关键词：信息技术；人才培养；教学改革；协同；资源共享 　　秉承“育人为本、理论为基、应用为重、创新为先”的育人理念，?榱嗽诖笱?同质化的情况下开展有竞争力的办学，培养出有自身个性与特色的人才，北京工商大学一直致力于给学生提供一种标准较高、要求较严、挑战性较强的本科教育。面向以“网络原住民”为主的本科生，学校遵循“统一规划、统一领导、统一建设、统一管理”的原则，强化顶层设计，坚持教育信息化为教学改革服务，推进信息技术与教育教学的深度融合。 　　21世纪以来，以信息技术为代表的技术革命与产业变革并发，给高等教育教学改革发展带来了前所未有的机遇和挑战。我国于2012年发布了首个《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，明确了促进信息技术与教育全面深度融合的发展思路。同年12月，教育部把北京工商大学与清华大学、北京大学等66家高校一起列为首批“教育信息化试点单位”。作为北京地区仅有的三家试点高校之一，特别是作为唯一的市属试点高校，我们认识到，在信息化环境和多校区状况下进行创新人才培养，必须利用信息技术改造教育教学的全过程，促进师生互动，对学生的学业、生活给予有益的引导与帮助，以进一步培育和增强学生的学业成就感及对学校的教育满意度，进而培养出富有创新精神与能力的优秀学子。 　　以信息化引领教育教学模式创新，实现信息技术与教育教学实践的深度融合 　　学校在现代教育理论指导下，优化本科教育系统及要素，基于多种教学媒体资源，以信息化教学管理和学习支持服务为保证，以学生课堂学习加自主学习为主的知识获得、能力提高和素质培养的方式，有效地把传统课堂教学和信息化技术的长处有机地结合起来，使教学效能达到最优化，配套实现教育技术的创新，改变人才培养模式及教学模式。 　　1.理念创新：注重顶层设计，以现代教育理念引领改革 　　学校的信息化规划始于2010年成立的“网络安全和信息化建设与管理委员会”，当时就已经确定信息化建设必须紧紧围绕学校发展的核心需求来进行。几年来，尽管技术发展了，用户需求变化了，学校的规划也一直在调整，但我们的基本框架从未发生变化：信息化建设一定要服务和服从于学校的战略发展，以用户需求为导向，以数据管理为核心进行信息化顶层设计。 　　2.平台创新：形成贯穿教学全过程的学习支持服务系统 　　学校自2012年启动本科教学综合改革，2013年正式实施。面对一系列的困难和挑战，学校尝试应用信息技术解决问题和困难，开始探索教育教学信息化的道路。在本科教学综合改革中，着力于探讨信息技术与教学深度融合的教学模式、方法、内容的创新和教学业务组织与流程创新，重点建设相关的应用系统，逐步整合、形成了“本科教学管理云平台”和“教育资源公共服务平台”。主要内容是在信息化环境下如何设计教学以及怎样确保效果好、效率高、富有吸引力，以帮助学生达到教学目标，提高学生的学习效率和满意度。实现的手段就是课堂教学和网络环境下的课后泛在学习并举，以网络作为交流载体实现教师和学生深度交流。 　　通过“互联网+”本科教学云平台的资源整合，把分布在大量信息系统中的数据资源集中起来形成一个虚拟的资源池，并通过不同的展现形式为学生、教师、家长、学校管理者提供教学质量保障服务。通过对各种非结构化数据进行汇聚、关系挖掘、分析提炼，为以学生为中心的教学管理提供更科学、合理、有效的理论和技术支撑。 　　教育资源公共服务平台作为基础设施为数字资源应用平台、开放式在线学习系统和智慧校园其他资源信息化系统提供底层支撑；对视频、音频、文本、图片等非结构化数据进行统一存储、统一计算、统一服务。该平台为全校师生提供人均50G的可动态共享的云盘，解决了学校师生移动访问的需求。师生可随时随地通过PC、PAD、手机等终端登录，通过个人对应的账号和密码在校园任何地方、任何时间都可以接入到资源门户系统及开放式在线学习系统进行资源浏览及学习。 　　3.模式创新：构建导学与自主学习相结合的教学模式 　　通过本科教学与互联网的跨界融合，即传统的本科教学在信息化、网络化带来强大的交互功能、丰富的优质学习资源、教与学价值取向转变的基础上，在教育模式、教育理念、学习目标、实践应用等各个方面，打破过去孤立、固化、单向的形态，建立一个网络化、数字化、个性化、终身化的“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育教学体系和以学为中心、以学生为主体的教学理念和人才培养模式。 　　学校本科教