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信息技术与“土力学”课程整合的探讨 　　摘　要：信息技术与“土力学”课程的整合是信息时代教学发展的必然选择，文章结合土力学教学的特点，对信息技术与“土力学”课程整合的若干问题进行了探讨。 　　关键词：信息技术　土力学课程　课程整合　教学改革 　　中图分类号：G642　文献标识码：A 　　 　　随着多媒体信息技术和计算机网络技术突飞猛进的发展，人类已迈人知识爆炸的时代。各种信息技术、数字技术日新月异，现代教育理论迅猛发展，现代教育观念不断更新，教育改革不断引向深入，信息技术与学科课程整合就显得越来越迫切，已成为面向信息时代教学改革的最强音。…广东工业大学坚定地走“强势本科”的发展道路，学校上下非常重视教学改革，为顺应高等教育改革的潮流，加快土力学教学改革的步伐，信息技术与“土力学”课程整合成为最佳选择。本文结合个人多年的教学实践和对高等教育改革的思考，对信息技术与“土力学”课程整合的若干问题进行探讨。 　　 　　一、与信息技术整合是“土力学”课程教学改革的必然选择 　　 　　“土力学”是大土木工程专业课程体系的重要组成部分，属专业基础课。随着世界经济的发展，城市化进程加快，土木工程方兴未艾，在土木工程中遇到的岩土力学问题也越来越多，据统计资料显示，国内外所发生的土木工程事故绝大部分与地基岩土问题相关，因此，要想成为一名合格的土木工程师必须具备坚实的土力学知识。但是，由于土力学的研究对象――土是经过长期地质作用形成的，具有与一般材料不同的许多特殊性，是一种最复杂的介质，因此，土力学被公认为最复杂的力学。在教学过程中，同学们普遍感到土力学理论繁多，对于基础较薄弱的同学学习起来感到头绪多，较难以掌握。随着科学技术的发展，人类进入了信息时代，多媒体技术已全方位地渗入到社会的各个领域，信息化、数字化已是当今乃至未来社会的显著特征。随着“土力学”教学改革不断推进，与信息技术整合是“土力学”课程教学改革的必然发展趋势。 　　 　　二、信息技术与“土力学”课程整合的若干思考 　　 　　1　激发学习兴趣 　　众所周知，兴趣是最好的老师。在如何激发学生的兴趣问题上我们下了不少功夫。我们制作了岩土工程系列课程的多媒体课件(CAI)，收集了近年来许多重大工程的影视资料，尽量给同学展示更多的典型工程实例，让学生们从具体工程实例中受到启发，提高认识。正在建立和完善中的土力学课程网站，极大地丰富教学资源，给学生建立良好的学习平台。在教学过程中尽量深入浅出，理论联系实际，让深奥理论变得生动有趣。譬如，在给学生上第一堂课――土力学绪论时，必须讲到的几个问题，如“土力学的研究对象与内容”，“土力学在土木工程中的作用与地位”，“为什么要学土力学?”，“如何学?”。为了加深学生对这上述问题的理解，并激发学习兴趣，老师们引用大量图片资料，如从墨西哥城的不均沉降、意大利比萨斜塔的倾斜、苏州市虎丘塔塔身的开裂变形、再到居民住宅楼板的开裂，引出土力学的第一大问题“土体的变形问题”。又从加拿大特朗斯康谷仓的地基破坏、边坡失稳、5.12四川汶川地震，引出土力学的第二大问题“土体的强度问题”。从1998年洪水长江大堤九江决口、基坑突涌等引出第三大问题“土的渗流问题”。 　　土力学中有的概念是较难理解的，如“土”的形成过程，土的微观结构、土体的变形破坏机理，三维的理论模型，教学经验再丰富的教师对这些内容均无法用粉笔在黑板上画出来，然而采用多媒体的情况就不同了，信息量丰富，图片形象直观，让学生们一目了然，达到事半功倍的效果。通过色彩丰富的图片和循循善诱的讲解，有助于激发学生们对这本课程的兴趣，同时也给个别不重视学习的人在上第一堂课时就敲响警钟，起到未雨绸缪，防范于未然的作用。 　　2　教学方式 　　信息技术与“土力学”课程整合，就是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息技术与本学科结构、课程内容、课程资源以及课程实施融合为一体，以便更好地完成课程目标。信息技术的发展为土力学教学提供了广泛的空间，有力地推动了土力学课教学方式的改革，常用的教学方式有如下两种。 　　启发式教学。把信息技术作为辅助教学的手段，改变传统的学习方式，发挥信息技术在学生自主学习、自主探究、合作交流等方面的优势，建构在网络环境下的自主学习方式，培养学生的自主学习能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力，让学生在课程的学习过程中使用信息技术，通过信息的收集、分析、处理实现学科内容的有效学习。同时，通过丰富课程的学习内容、优化教学过程，培养学生的创新能力。 　　实例式教学。运用多媒体结合工程实例进行教学的一种教学模式。具体地说，运用多媒体通过对某一土力学理论的描述，引导学生对某种现象的关注，提出问题，分析原因，引导应用什么原理去解决问题。实例式教学使教师与学生共同直接参与，