体育课中健康行动研究.docVIP

体育课中健康行动的研究 　　摘要：通过调查和初中一年级学生的体育课教学实验研究，对在体育课中健康行动的概念、方法、内容进行了分析，在案例分析的基础上对效果进行了分析。结论认为，健康行动将心理健康和社会健康领域，由隐性的教育转变为显性的教学，成为融入在体育教学之中可操作的方案，可以进行定量的测量或定性的评价。健康行动增强了体育教师的健康意识和健康能力，增加了体育课心理健康和社会健康的实效性，能有效促进学生的健康成长。 　　关键词： 体育课；健康行动；体育教学 　　中图分类号： G807.01文章编号：1009-783X(2006)06-0056-03文献标识码： A 　　 　　1研究的目的 　　 　　体育与健康《课程标准》根据三维健康观和体育学科的自身特点，将体育课程学习内容划分为运动参与、运动技能、心理健康、身体健康和社会适应五个学习领域，健康教育成为学校体育课重要的教学内容［1］。在体育课堂教学过程中，运动参与、运动技能以及身体健康属于显性的活动性学习领域，教学目标在教学中通过一定的教学形式易于达成，而心理健康和社会适应属于隐性的体验性学习领域，教学目标无法在体育教学实践中进行测量，造成体育课标中的健康教育难以转变为实践操作。在体育新课程学习中，对心理健康和社会健康学习领域的研究，如果只停留在细化教学目标和改进教学方法上，不去建立一个在体育课中健康行动的平台，健康教育在体育课中就会变成空中楼阁。依据体育《课程标准》，在体育课中开展健康行动的研究，制定体育课中的健康行动方案，明确具体的教学目标和内容标准，就能体育教学中，增进学生健康，增强学生体能，促进学生的全面发展。 　　 　　2研究的对象与方法 　　 　　2.1研究对象 　　1?苯?苏省沭阳县华冲中学、怀文中学和贤官中学的全体体育教师。 　　2?苯?苏省沭阳县华冲中学、怀文中学和贤官中学初一年级体育课。 　　 　　2.2研究方法 　　2.2.1调查法 　　以体育《课程标准》为依据，调查实验学校全体体育教师的体育教学工作计划，检查健康行动在各种教学计划中的落实形式和内容，其中的重点是体育课时教学计划（体育教案）。 　　2．2．2实验法 　　以体育各种教学计划为依据，对体育课中的健康行动进行统计与测量，收集健康的知识和行为，利用调查问卷或知识竞赛，以及出班级、学校板报或健康知识窗等多种形式，统计体育课中健康行动的实施效果。 　　2．2．3分析法 　　对本地区的调查和实验结果，进行理论分析与探讨，进一步推广体育课中的健康行动。 　　 　　3结果与分析 　　 　　3．1对体育课中的健康行动进行了界定 　　体育课中的健康行动，就是在体育课教学计划内，有目标、有组织地实施健康教育的过程。是将有利于学生健康成长的知识，渗透在学生的身体活动中，学生通过身体运动体验，加深对健康知识的理解，激发学生体育活动的兴趣。健康行动具有一定的时间过程，根据教学过程中的具体情况，可以灵活地调整教学时间。 　　依据体育《课程标准》的理念，中小学体育教学的具体情况，适合健康教育行动的内容，必须符合以下四个条件：第一，科学的健康教育的知识；第二，有助于体育课堂的正常的教学组织；第三，有助于学生进行体育技能的理解；第四，有利于全班（包括男女学生）进行集体教学。 　　 　　3．2确立了体育课中健康行动的方法 　　体育课中健康行动的方法有两种：其一以问题的形式，在体育课开始时，提出一、二条健康问题让学生思考，如高年级学生学习武术对练教学，提出“稳定的心态是对抗的重要条件”的问题，让学生在活动中思考和体验；其二以行为的形式，在体育课结束时，实施健康行为活动一分钟，如低年级学生学习垫上运动，课后要求学生课后立即洗手，指导正确的洗手方法，让学生在日常活动中养成讲究卫生的习惯［2］。 　　在体育课中实施健康行动，是以学生主体参与的教学形式。现代教学理论研究表明：理论化的说教，愈来愈引起学生的反感，扼杀了学生创造思维，阻碍了学生素质的全面发展。健康行动以思考――行动――体验――感悟的身心活动过程，体现了体育《课程标准》新学习方式的要求。体育教师将生活中的健康知识，通过收集、整理和创新，在体育活动中有计划进行健康行动，将成为学校健康教育一支重要的辅助力量［3］。如冬季体育课，增加冻伤预防和治疗的小知识；夏季体育课，增添中暑预防和处理的小知识。 　　 　　3．3制订了体育课中健康行动的内容 　　3．3．1制订出各种体育教学的实施计划 　　在体育教学中实施健康行动，必须将健康行动的方案列入体育与健康学年、学期和单元教学计划内，根据体育教学计划的学习内容和课时学习目标，有针对性地制定健康行动，指导学校体育教学的正常开展。如下是初一年级（水平四）火灾自救单元教学计划