促进幼儿发散性思维有效提问策略研究.docVIP

促进幼儿发散性思维有效提问的策略研究 　　一、问题的提出 　　“发散性思维是创造性思维中的一个方面”，它具有流畅性、变通性、独特性等特点。提问是任何教学活动中必备的教学手段，有效的提问能对教师的教与幼儿的学起到积极的促进作用。在当前的学前教学活动中，出现了许多不尽人意的提问方式，其结果将会禁锢幼儿思维的主观能动性，抑制幼儿的思维活动。为了寻找突破口，我们以“促进幼儿发散性思维发展的有效提问的策略研究”为中介，旨在以教学活动中的有效提问为抓手，改变教学方式，提升教师的提问能力，使幼儿的发散性思维得以有效发展。 　　二、研究的目标和内容 　　首先，要明确研究的目标：通过研究探索促进幼儿发散性思维发展的有效提问的策略研究。包括提问设计策略、提问应用策略、提问评价策略。其次，要在明确研究内容之前进行概念界定：有效提问是指教师根据教学活动目标和内容，在教学活动中借助良好教育环境和氛围的创设，精心设置问题情景，教师的提问具有针对性、启发性、激励性等，能引发幼儿主动参与活动的思考、探究的兴趣和行为。在界定概念的前提下，展开策略的研究。 　　1.“三模块”的提问设计策略的研究。主要指向三个方面，一是高结构学习的提问设计，主要针对教学活动过程中的提问设计；二是低结构学习的提问设计，主要针对区域活动中的个别化学习或小组化的学习提问设计；三是家园联动性学习的提问设计，主要针对家园合作联动中产生的学习活动的提问设计。 　　（1）“三模块”的提问设计方法。①高结构学习的有效提问设计方法：活动开始主要以开放性、游戏性的提问形式展开。其目的是促使教师在活动源头引发幼儿参与思维、参与探索的兴趣。运用开放性提问形式的设计是能有效促进幼儿发散性思维发展的必要方法。基本部分主要以“针对性”、“探究性”、“假设性”、“互动性”的提问方式。其目的是促使教师围绕目标、重点、难点提出有效问题，使幼儿有方向性的思考，积极的探究，真正达到发散性思维的效果。结束部分主要以评价性、延续性的提问设计方式。其目的是促使教师把握在幼儿活动结束时，既能正确评价，又留有继续探究性的问题，把幼儿的思维引向新的认知经验，有利于其发散性思维的发展。②低结构学习的有效性提问设计方法：低结构的提问设计主要以“指向性”、“导向性”的分法。其目的是促使教师关注个体幼儿的学习方式，以指向性的提问方法引导能力较弱的幼儿主动参与活动，导向性、指向性则注重小组的幼儿学习，引导他们合作完成某项活动等。③联动性的有效提问设计方法：联动性的学习指家园合作联动驱动幼儿持续学习的一种方式，使幼儿的发散性思维得以持续发展。一是开设小问号专栏。即在家园联系册上开设小问号专栏，把主题活动中需要预习或延续的内容设计成问题，由家长因地制宜的提问引发孩子的思考，让幼儿结合生活实践予以思考探索。二是每月话题专栏。即在幼儿园以“公示式”、“求助式”的形式，把幼儿在日常生活中的疑点、难点张贴在每月话题专栏中，让家长与幼儿共同思考问题，并定期返回解题的信息。 　　（2）“三模块”实施提问途径。高结构提问实施验证在幼儿园的教学活动中，低结构的提问实施验证在幼儿园的区域等活动中，联动式学习的提问主要在幼儿家庭中实施验证。 　　2.“多元化”的提问应用策略的研究。多元化的提问应用即指在实践活动中要不拘一格地应用提问，也就是把提问设计的方法应用到实践活动中。但实施时要依据当下的实践情景展开提问，使“问”能生“思”，“问”有所“得”。 　　（1）多元化的提问应用方法。在实践中，我们采用了“层次性”、“艺术性”、“多变性”的提问应用方法，收到了事半功倍之成效。 　　（2）层次性的提问应用方法。良好的提问技巧，应能包含各认知层次的问题，其目的主要是针对不同幼儿的发展，让每个幼儿都能有机会参与思考活动。一是“高低”层次问题，每个教学必备。认知层次包含了高认知层次与低层次认知的提问，二者是相辅相成、密不可分的关系。因此，在每一个教学活动中，“高低”层次的问题都必须应用。二是由表及里，体验问题过程。由于层次性的原由，提出的问题应用，力求做到由易到难，由表及里，把握重点，层层推进，让幼儿经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，从而保证他们积极参与活动，参与思考。 　　（3）艺术性的提问应用方法。主要把握三个借助的方法：一是借助场景语言。场景即指当时的活动环境创设（包括物质、心理），因为场景的适度变化，能使实际的问题提问表现出较好的独特性和灵活性。除此以外，师生互动氛围、幼儿主动参与活动的氛围都明显地凸现其中，因此适宜的场景创设能有助于幼儿的发散性思维的发展。二是借助肢体语言。教师要尽可能地应用具体形象的动作、图像等来启迪幼儿的心智，培养其用发散性思维解答问题的习惯，适宜的肢体语言辅助也是促使幼儿发散性思维发展的重要手段。三是借助语调语速。