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促进成人英语教学的三点建议 　　【摘要】长期以来，成人英语教学质量得不到有效提高，广大英语教育者也在不断探寻走出困境的方法。本文简要分析了成人英语学习的实际情况，并就如何促进成人英语教学提出了三点对策。 　　【关键词】成人教育　英语教学　思考 　　 　　长期以来，教学理念、教学资源、师资力量和成人学生的学习态度和方式等因素造成了成人英语教学教育的整体水平呈现出城乡差距显著、中青年差别明显的态势，即城市英语水平高于乡镇，年轻人的英语水平高于中年人。具体就班级而言，同一个班级里，学生年龄差别迥异，学习兴趣和学习策略各不相同，学习水平更是良莠不齐。 　　成人英语学习目的和动机具有明显的现实性和功利性。工作带有涉外性质的成人学生，如服务员、记者等，英语学习的目的往往较为明确，学习的积极性也较高。而其余大多数行业只要具有良好的专业知识基础就能胜任，对英语水平没有什么特别的要求。这部分人往往把英语学习看成是一个沉重而繁杂的包袱。另有少部分人学习英语则是以阅读与其专业相关的文献资料为主要目的，他们并不看重所有的语言技能。针对上述成人学习的实际情况，笔者对成人英语教学有三点建议： 　　 　　一、激发学生的学习动机 　　 　　学习动机是促进学习者学习的动力因素。正确的学习动机和强劲的学习动力是成人能够坚持英语学习的首要条件。无论成人学习英语是出于何种目的，首先都应尽一切可能唤醒其学习动机，激发学习动力。外在学习动机强的人往往选择较为简单的学习任务，以求成功并得到他人的认可。大部分成人学生都属于这种类型。内部学习动机强的学习者对学习本身怀有比较浓厚的兴趣和爱好，他们愿意投入较多的精力和时间参加学习，并在学习过程中充分会发挥其主观能动性，体验学习的快乐。要想从根本上改变成人英语学习的现状，提高英语学习能力，必须将他们的外部学习动机转变为内部学习动机。现代心理学认为，内在动机性成分主要包括自我效能感、价值意识、目标定向、学习兴趣等，学生在这些动机成分上表现出来的特点将直接影响他们的内在学习动机水平。教师及时、适时地对学生的点滴进步进行积极评价，将有益于学生体验到自己的力量和价值，增强自我效能感，提高内部动机。 　　良好的学习氛围也有助于激发学生的学习动机。BarbarL McCombs和James E.Pope认为，当个体处于安全而积极的环境中，并与他人建立了良好的人际关系时，他担心和不安的情绪会大大减少。换句话说，学生在一个安全、宽容的课堂氛围里，感受到老师对他的尊重、关爱和支持，才能保持最佳的学习状态，学习动机才容易被激发并得到有效保护。值得一提的是，在培养学习动机时，要按照耶尔克斯一道德逊定律(学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，它往往因课题性质的不同而不同。通常有三种情况：一是学习比较容易的课题时，学习效率会随着学习动机强度的增强而提高；二是在学习比较困难的课题时，学习效率反而会由于学习动机强度的增强而下降；三是在一定范围内，学习动机强度的增强有利于学习效率的提高，特别是在学习力所能及的课题时，其效率的提高更加明显。这条规律被称为耶尔克斯一道德逊定律。)的规律来培养水平适中的学习动机，切勿因为片面追求过强的学习动机而适得其反，影响学习效率。 　　 　　二、读写领先、以读促写 　　 　　成人学习英语毕竟不同于全日制的在校学生，由于时间及各方面条件的限制，也不可能要求成人英语学习面面俱到。在众多的语言技能中，应侧重于传授哪些技能才能更符合成人英语学习的需要呢?Brindley认为长期性教育的一大基本原则在于教育应该培养人掌控自己命运的能力，因此学习者应该被看成是教育环节的中心。对教育机构和教师来说，这意味着教育计划应以学生的需求为中心。成人学习动机有明显的现实性和功利性，笔者结合当地教学实践来看，认为成人基础英语教学以“读、写为先，以读促写”比较切合实际。毕竟大部分成人学习英语的主要目的还是为了评定职称或阅读文献资料。从时间―效率比的角度看，在有限的授课时间内，以培养阅读和写作能力为主，通过培养良好的阅读和写作习惯促进学习者听、说、译能力的发展，使这几种技能相互融合、渗透，是全面培养成人英语学习能力和提高成人英语教学质量的有效方法。之所以强调“写”为先的一个重要原因是网络的普及使得“写”成为一个必不可少的交流手段。而网络成人教育正在逐渐成为成人教育的一种趋势，掌握英文写作的方法和技巧是应对这种潮流的需要。 　　怎样“读”。传统阅读教学的重点多集中于对词汇、句法的讲解和对课文逐词逐句的推敲，文章的整体性常常被忽略，学生获得的是大量的语法知识和散乱而不连贯的信息，他们对课文整体结构和全文主旨不甚了解。可见，仅靠传统的阅读教学模式不适宜帮助成人学生培养正确的阅读习惯。采用篇章式阅读教学能够有效改善这种局面，全面提升学生