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便携式电子装置在美国教学中的应用 　　在美国西北大学以及其他数百所院校，教授们为学生配备了手持式应答终端机。比尔#8226;怀特教授班上的学生们都得到了一个手掌大小的无线装置，它的外形颇似电视遥控器与计算器的混合体，毫无多余的娱乐功能。学生只要携带它进入教室，怀特就知道学生来上课了。这个遥控装置也被称作课堂应答系统或个人应答系统。 　　 　　工作原理 　　每部应答器都有不同的频率，分配给不同的学生；按动数字键，确定答案，然后发送信号；问询软件整理出各项数据资料，教授根据显示的数据即时生成的图表做出评估报告，同时将数据存储，用于判定分数或者留备他用。 　　 　　师生互动 　　在美国西北大学，有30余名教授在课堂上使用应答机。作为工程学专业的教授，怀特是大约6年前首批使用应答系统讲课的教师之一。他说：“在促动学生学习方面，应答机不算什么新技术，它仅仅是课堂教学手段的一种，还有视频剪辑、来宾讲座，或者启发学生进行思维分享等其他方法。”他认为，学习方法应该因人而异。 　　怀特教授班里的学生们认为，教授讲课最突出的特点是经常展示调查报告，这些报告完全是通过个人应答系统得出的结果，这样他们可以知道同班同学的见解是否相同。另外，学生们也认可这种匿名答题（教师知道每个人的回复，而他人不知晓）的做法。 　　“如果他们认为自己是少数，就会不愿意发言，一旦发现自己不是唯一的，发言就多了。”怀特说。 　　学生还可以用它来完成作业，即通过按动面板上的数字键来回答选择题中的答案。如果对当天讲课内容有疑惑，学生可以用它随堂向老师提问，不用再像以往那样举手询问老师。 　　波士顿学院拍摄了名叫《个人应答系统的使用》的专题片。专题片里，教师们给出了多项使用该设备的理由，“波士顿学院的学生都是非常聪明的，他们个性积极向上，主动融入课程。答题器的使用更使他们的特点得到发挥。” 　　 　　教学案例 　　经过近10年的教学实践，教师和学者们秉承创新教学手段，活用创新教育技术理念，使用课堂应答系统对多个学科进行授课。 　　文学 　　在德克萨斯大学奥斯汀分校，伊丽莎白#8226;卡林福德博士教授英国文学课。她利用课堂演示系统的多媒体功能，创建伊丽莎白女王时代的场景，配合同一时期的散文、歌曲及艺术作品。今年秋季开学，又进一步加强教育技术手段的应用，即通过无线应答器促进学生主动学习。课堂的即时回复结果显示在屏幕上，教师可以立即知道学生是否理解了课程内容、掌握了复杂的概念。而每个学生也可以就个人答案与班里其他人形成对比。这样，学生就能知道自己应该在哪些方面进行强化。 　　进行到课文分析和阅读理解部分时，所有的意见都可能是答案，无所谓“标准”。例如，对哈姆雷特的经典独白“生存还是毁灭”（ To be or not to be），她给出几种朗读方式，让学生经过对比，选择哪种读法最能表现当时的人物心理状态。或者她询问学生：“对《傲慢与偏见》小说中的人物夏洛特#8226;卢卡斯，她最终的婚姻抉择该如何评价？是唯利是图？是慎重的？还是合法的堕落？”事实上，这些即时应答，最能挑战学生个人对学习内容的理解，而不必像对待法律条文一样教条地接受教授的观点。 　　护理学 　　在范德比尔特医科大学的护理学院，包括学校各个年级在内的208位学生都持有这部称作“应答器”的遥控装置，信息发送到教室前面的接收机。营养师婕咪#8226;波普在课堂上详述了肥胖、蛋白质、糖类与饮食之间的关系后，她停顿下来，请听众做出选择。这位助教发现，应答器很适合询问一些与课程相关的个人偏好问题。如洗手，5%的学生承认当天只洗一次手。“这类即时信息能够了解情况并更好地指导，如果依靠学生举手表态，没有人愿意回答真实情况，特别是在同龄人面前。”波普这样说。 　　生物学 　　在科罗拉多大学波尔得分校，威廉#8226;B.伍德教授使用应答系统来了解学生对知识难点的掌握程度，鼓励同伴交互式学习。如果正确答案在90%左右，他就进入下一段课程。 　　关于胚胎存活问题的问答中，有48%的人选择“是”，52%的人选择了“否”。“ 超过班级一半的学生没有听懂。在这一暴露真相的时刻，我没有为此有受挫的感觉。”他回忆道：“20多年来，我为第一次能够在课上（不是在期中考试时）立即得知结果而感到兴奋。” 　　伍德教授没有立即告诉学生正确答案，而是让邻座之间互相讨论，随即课堂内爆发出生机勃勃的场面。再次选择时，90%的学生给出了正确答案。 　　法学 　　运用科学技术可以培养学生进取性学习精神。辛辛那提大学法学院教授保罗#8226;L.卡伦、拉斐尔#8226;盖里撰文，介绍如何使用答题器进行苏格拉底式教学（the Socratic Method）。他们有两种做法。 　　1）提问内容事先写在幻灯片上。这些问题通