借助思维导图强化初中英语写作过程指导.docVIP

借助思维导图强化初中英语写作过程的指导 　　摘要： 书面表达是重要的语言输出形式，是学生综合语言运用能力的体现。针对初中英语书面表达缺乏有效的显性的过程指导这一问题，文章结合一节写作课案例分析书面表达的环节和步骤，提出借助思维导图这一思维工具强化书面表达的过程指导与管理，帮助学生提高书面表达的有效性。 　　关键词： 思维导图 初中英语 写作教学 写作过程 　　一、问题的提出 　　“二语写作是重要的语言输出形式之一，最能反映出语言学习者的综合语言运用能力”。“作为英语教学的一个重要方面，写作集观察力、思考力、想象力、创造力和表达力于一体，是学生综合语言技能的体现”。 　　但是，在现实教学中，英语写作教学现状令人担忧，书面表达成绩更是不尽如人意。笔者所在县2012年中考英语书面表达的平均分为2.22分（满分10分），其中有约1200人得0分，这不能不说是一个令人震惊的数据。英语写作令人担忧，一个重要原因就是即使有教师认识到了写作的重要性，但是他们缺乏写作教学的有效策略。目前很多学校尤其是农村学校的写作教学仅仅停留在教师布置写作任务→学生写作文→教师批改→教师在课堂上简单讲评→最后写出范文让学生背诵这一层面。这种缺乏对书面表达显性的过程管理和指导，“重结果、轻过程”的写作教学必然导致审题不清、写作要点不足、布局不合理、条理不清、人称时态使用不当等问题。 　　针对该问题，笔者提出借助思维导图理清写作思路，强化写作过程管理与指导，提高写作教学的实效性。 　　“思维导图是英国学者东尼?博赞依据大脑的放射性特点发明的一种可视化的、发散性的思维工具。它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，它利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图”。借助思维导图能将思维过程可视化，我们可以再现审题的思维过程，同时借助这种网络图充分体现文章的框架结构和层次要点，借助网络图上的主题词和关键词体现文章的内容和细节，从而在写前做到通盘规划而使写作成竹在胸。下面笔者以自己所上的一节写作课作为案例呈现其步骤和过程。 　　二、教学案例 　　〔设计意图〕为学生提供分析制作思维导图的材料，同时为后面的写作提供范文参考。 　　“与学生的习作或仿作相对，范文即写作的样例，是学生独立写作或创作时用来参考、模仿的例文。范文具体、形象的特点和学生善于模仿的心理特点使范文仿写成为发展学生写作知识和技能的一种有效途径，可以促进学生英语写作能力的形成和发展，特别是仿写能力的发展”。 　　范文在初中英语写作中的作用是巨大的，它符合学生善于模仿的心理特点，同时为学生写作提供形象具体的样本，更重要的是借助范文有助于理清文章的框架结构和要点，便于思维导图的制作。 　　④探究制作思维导图的依据：中考书面表达要求，六个问题及范文三方面。 　　〔设计意图〕思维导图的产生不是空穴来风，而是实实在在来源于我们对文本的解读和写作要求的理解，然后将思维过程显现出来。所以探究制作思维导图的依据，弄清思维导图的来源，有助于后续思维导图的制作。 　　本堂课分析了2013年中考题的书面表达要求，提出了相关的6个问题，如：How many main points do you think the writer should write？Which is the topic sentence？ 等，把这些问题的答案串起来，即构成思维导图的主要内容，同时成为学生写作的基本框架和写作内容的主体，成为一篇文章的雏形。学生几乎可以把以上6个问题用于构建所有制作思维导图的依据。 　　对学生来说，即使其对写作要求进行了认真理解，教师也设计了相关问题进行提示，但是要让学生就此而提取出制作思维导图的元素还是很困难，因为材料不够直观、形象、具体。而范文则能为学生提供非常直观、具体的实例，这无疑有助于学生观察分析制作思维导图的元素，并有助于学生在大脑中呈现根据思维导图所写出的文章的整体样貌。 　　⑤分项制作思维导图：先找出位于中心的中心词：advantages，然后根据六个问题分析范文和书面表达要求，依次找出第一层主干上的关键信息，设计出有关主干部 　　〔设计意图〕思维导图是分层次的。在找到中心词以后，首先是第一层主干信息，接下来由各主干信息发散出第二层枝干，其目的是使构思文章的层次清晰。 　　⑥构思文章的结构，搭建文章基本框架。（下附思维导图2） 　　〔设计意图〕目前许多初中学生在写作中普遍存在审题不清、层次结构混乱、内容要点不明晰等问题。这些问题产生的根本原因还是学生没有有效地分析明确文章的结构、写作要点和层次