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信任在高校思想政治理论教育中的作用 　　摘要：立足于交往实践活动，具体分析了信任在高校思想政治理论教育中的必要性，论证了信任在高校思想政治理论教育中的融合、塑造和实效等三种作用，并提出了建立信任的原则、途径和方法。 　　关键词：信任；思想政治理论教育；高校 　　中图分类号：G410　文献标识码：A　文章编号：1671―1165(2009)03―0083―06 　　众所周知，思想政治理论教育是一种社会交往实践活动。在这种交往实践中，每个交往主体都具有一种获得信任的自然倾向，这种倾向使得他在交往过程中试图获得他人的信任，同时，他也要信任他人，这就产生了信任关系。在高校中，信任关系可以简单划分为教师与教师之间、学生与学生之间以及教师与学生之间等三种信任关系，其中最主要的是师生之间的信任关系。可以说，这三种信任关系在高校思想政治理论教育中都十分重要。笔者主要从这三个方面论述信任在高校思想政治理论教育中的作用。 　　一、高校思想政治理论教育需要信任 　　信任是人类生存发展的重要条件，是人们的一种基本交往方式，同时也是维系经济与社会生活的基本纽带。人类社会生活的各个领域都需要信任，在高校思想政治理论教育中亦是如此。 　　(一)信任及其性质和种类 　　“信任”一词在《现代汉语词典》(修订本)中的解释是：“相信而敢于托付”；美国学者罗伯特?布鲁斯?萧对信任的解释也大致如此：信任，就是“坚信我们所依赖的人能够满足我们对他们的预期”，“这些预期，包括内在的和外在的，影响着我们内心的特定的方向，表现在我们信任的付出、调节、保持和撤回”。我们信任那些可以满足我们好的预期的人，但决不信任那些不出所料伤害了我们的人。信任指向他人的行动，即它建立在对他人在未来某些场合如何表现进行个人推测的基础上。给予他人信任，就是有信心肯定未来他人会按照某种预期行动。而不信任是信任的“反面镜像”，它既包括对他人未来行动的否定预期，又包括避免、逃避等负面的、防御性的行动。 　　信任有三种不同类型：(1)预期信任，即信任者相信被信任者不论作出任何行动都将有益于信任者的利益、需求和期望；(2)反应信任，即把某些有价值的物体交给被信任者，放弃对这个物体的控制，预期能得到可靠的照顾，如把孩子留给保姆、把节余的钱存入银行等；(3)唤起信任，即有目的地以信任激发信任，如某位母亲为表明信任，允许女儿晚上可以回家晚些。根据信任指向的客体不同，也可把信任分为人际信任和社会信任两大类。人际信任是指对具体的人的信任，如父母、朋友、邻里等；社会信任指对抽象的社会客体如政府、军队、学校和制度等的信任。无论怎么分类，信任都是对人及其行动的信任。 　　值得注意的是，信任具有重要的道德价值和道德基础。这就意味着，“对于陌生人、对于与我们有区别的人，我们必须持积极的看法，而且必须认为他们是值得信任的”。在高校思想政治理论教育中，信任的这一道德性质无疑具有重要作用。换句话说，它为教师信任学生、学生信任教师和学生之间互信提供了理论依据。从教师角度讲，信任学生意味着相信师生间有一些共同的基本价值，相信在今后的教育教学过程中能愉快地合作，相信学生今后通过学习能实现自己的理想和抱负，成为国家和民族的有用之才。同样，学生也相信进入高校能为自己未来发展打下良好基础，能从高校教师那里学到知识，能在大学生活中得到很好的锻炼等。信任就这样改变了原本陌生的师生关系。 　　(二)思想政治理论教育的需要 　　第一，思想政治理论教育战略目标的需要。“加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人……具有重大而深远的战略意义。”思想政治理论教育这一战略目标对整个思想政治理论教育工作具有指导作用。思想政治理论教育战略目标是思想政治理论教育过程的预期结果，是对受教育者思想政治品德所作的规定，也是对思想政治理论教育结果在质和量上的具体要求，规定了思想政治理论教育的出发点和发展方向。只有坚信这一战略目标一定能实现，我们才能做好思想政治理论教育，这也正如毛泽东同志所说：“因为懂得了全局性的东西，就更会使用局部性的东西，因为局部性的东西是隶属于全局性的东西的。”信任本身并不能保证战略目标的实现，但不信任却使我们的培养目标变得不可能。 　　第二，大学生思想政治理论教育工作队伍的需要。大学生思想政治理论教育成功与否，取决于思想政治理论教育工作队伍集体的力量、智慧、合作和努力。目前，这支队伍的主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任，高校中的其他工作人员也都负有对大学生进行思想政治教育的重要责任。要做到教书育人、管理育人和服务育人，离不开广大教职员工之间的相互信任。 　　第三，大学生思想教育实际的需要。对青年大学生应有全面的、符合实际的估计，这是做好思想