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信息技术类课程的全过程量化考评探索 　　摘要：传统的考核方法制约了学生学习的积极性，不适应目前信息技术类实践性较强课程的教学评价，文章分析了信息技术类课程的考评现状，阐述了实践类课程实施量化考评的必要性，并提出全程量化考评内容设置及几点注意事项，使课程的考核评价更科学、合理、客观、公正。 　　关键词：信息技术；全过程；量化考评 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0262-02 　　一、引言 　　传统的信息技术类课程考评要素、考评标准单一，在一定程度上制约了学生的学习积极性，信息技术类课程实践性强，随着教学模式的改革，考核方式也在不断变化。全过程量化考评，就是要从开始课程到结束课程，实施全过程考核，全面、多维的对学员学习情况进行量化记录、考核，最终形成综合的、全面的、科学的评价，激发学生学习热情，提高教学质量和学习效率。 　　二、信息技术类课程考评现状 　　通常，课程的考核方法与其相应的教学模式紧密相连，而信息技术类课程操作性较强，目前，我校信息技术类课程采取的教学模式主要有两种：一种是理论课与操作课分开上，先讲理论后进行实践，在评价方式上，理论部分与实践部分分别考核评价，理论部分采取传统的笔试方式，而实践部分采取无纸化考试系统进行实践考核，最后再对两部分的考核成绩按课程标准规定的比例，对学生进行综合评定。另一种就是采取理实一体的教学模式，边讲边练，大多数实践性较强的课程普遍采用这种教学模式，但是对学生的考核方法多种多样，我校的考核方式有通过完成课程设计来进行评定，还有通过从先设置好的题库中抽题，根据完成情况加上平时表现进行评价等。显然这些考核方法过于简单、主观性强，缺乏规范性、科学性和系统性。 　　三、实施量化考评的必要性 　　信息技术类课程操作性强、过程性强，考核不能单一采用最后的一纸试卷来判定学生的学习好坏。量化考评就是将各项考核项目进行量化、数字化，根据设置好的考核标准使用明确的数字来进行考评。采用全过程、全方位量化考评的方法，能做到全面、公平、公正地评价每一位学生。 　　（一）实施全过程量化考评是考核评价改革的必然要求 　　传统的考核评价方法注重结果，一张试卷定乾坤，对于那些考前突击的同学来说显然有些投机取巧，而对于那些平时学习勤奋，考试没发挥好的学生来说有失公平。久而久之，会挫败学生的学习积极性和学习情感。随着教学改革的不断深入，出现了许多新的教学方法，如案例式教学法、项目式教学法等，这些教学方法更加注重实施过程，教师对教学的评估形式多样化，如项目测试、单元测验、动手操作、口头报告等，相应的对学员的评价也应是全过程的，包含每一个环节中的成绩和表现。全过程量化考评从学生开始上课到课程结束，全程跟踪，细化考评点，这样能够更全面地评价学生，实施全过程量化考评是考核评价改革的必然要求。 　　（二）实施量化考评是课程全过程管理的必然要求 　　在传统的信息技术类课程考核中，学生的课堂表现、作业的完成情况、到课率等学习过程所占比例较少或不占比例，在对学生总体评价中，终结性考试成绩所占比例较重。这样造成了学生对教学过程不够重视，甚至逃课，不仅影响了学生自身学习的进度，而且影响了任课教师的教学积极性。考核评价是对学生学习水平的鉴定，而学生的学习水平并不仅仅是一张试卷就能够完全反映出来的，它包含学习知识的能力、应用知识的能力、心理素质等的综合能力，有许多影响因素。为了全面地、立体地、综合地衡量学生的学习水平，激发学生的学习积极性，就要全过程的跟踪、管理学生的课堂表现、学习任务的完成、课程设计、上课到课率等，并做到实时记录学生的表现情况，表现好的要给予奖励分，反之要适当扣分等，每个环节都要有分数激励，从而激发学生的学习热情，也进一步提高教师的教学积极性，实施量化考评是课程全过程管理的必然要求。 　　四、全程量化考评内容设置及注意事项 　　（一）全程量化考评内容及权重的设置 　　实时全过程量化考评，就是要在学习过程中考核，考核内容涵盖教学的各个环节。为全面、科学、公平、准确地考核评价每位同学，量化考评的内容和细节的设置是关键。针对课程特点，采取灵活多样、分段实施、各具特色、切实可行的考核办法，即可避免期末一张考卷定优劣的弊病。对于操作性较强的信息技术类课程，要将考评内容进行分类、明确、细化。全过程考评体现在上课的每个环节，考评点从上课出勤、课堂精神风貌、课堂互动、作业与项目完成情况、阶段考核情况、课程设计、自主钻研等进行全面地设置，并科学设置每项所占的比重。在设置权重时，要偏重于平时，我校的平时考试与期末考试所占比例为1∶1。在信息技术类课程的教学过程中，教师通过巡视和检查，在自己心里也做过同样的工作，但是这种方式缺乏标准，难以文档化，从而不可重复。