薛小丽读书汇报知识讲稿.ppt

江苏省如东河口镇于港小学 教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容(作业的性质)，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。有经验的教师，在一节课上给一个学生布置2、3道甚至4道应用题，而给另一个学生只布置1道。这个学生做的是比较复杂的应用题，而另一个学生做的则是比较简单的。这个学生在完成语言的创造性作业(例如写作文)，另一个学生则在学习文艺作品的片断。 ???? 在这种做法下，所有的学生都在前进——有的人快一点，另一些人慢一些。儿童完成作业而得到评分时，从评分中看见了自己的劳动和努力，学习给他带来了精神上的满足和有所发现的欢乐。在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。他可以坦率地对教师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。他想树立起自己的尊严。 在学习中取得成就，——这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。 ——苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年第二版。 前言—— “学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？” 这是一位母亲，在四楼的阳台上目送自己的孩子去上学后，向学校、向教师、向社会、向历史，说出了这句人类所有的母亲都会发自内心的问话。 当我读到这里，我就似乎能看见这位母亲的眼神，满怀希望、又充满疑虑的眼神。这眼神穿透茫茫天宇、穿过千百万年间的时空，盯着你、凝视着我，追问着我们每一位肩负教育重任的教师。是啊，我们这些教师能否不辜负这位母亲的期望，还天底下所有的母亲一个热爱智慧、勇于探索、心地光明、追求幸福的青年？！ 我能理解这位母亲的期望，更能体谅这位母亲的疑虑，我们这些教师是“将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？”在今天，我不敢肯定说一定会是前者而不是后者。当我看到我们的许多教师以“教育”的名义摧残、奴役、束缚、禁锢、愚弄、欺骗、蒙蔽学生的时候，当我看到我们的学校在为考试的分数而剥夺学生的自由时间和空间的时候，我为那位母亲担心，我为自己的孩子担心，我为人类的未来担心。 教师原本是人类文明的传承者，她应该把人类的文明精华、智慧结晶如同传递奥运圣火一样传承到孩子们手中，但由于我们的师范教育的学科体系的缺陷以及我们的社会历史的局限等原因，我们的教师对于“教育”的理解还有所偏差，对于教育的实践还缺乏深刻的反思，我们的教师还没有成为真正“有思想的教师”。在今天，我国的中小学教师普遍缺少一种文化精神、文化眼光，缺少一种自觉的价值追求。 ——《成为有思想的教师》，肖川著， 西南师范大学出版社，2009年2月。 1.《与未来同行》李开复 著，人民出版社，2006年1月。2.《图穷对话录》徐小平 著，湖南文艺出版社，2012年6月。3.《常青藤家训》张广忠 著，新华出版社，2009年12月。4.《年轻的战场》，张杨　著， 长江文艺出版社，2008年10月。5. 《洛克菲勒留给儿子的38封信》（美）洛克菲勒　著，严硕　译中国妇女出版社，2012年4月。6.《成长比成功更重要》，凌志军著，陕西师范大学出版社，2006年7月。7. 《李泽厚论教育·人生·美》，李泽厚著，华东师范大学出版社，2012年1月。8.《哈佛女孩刘亦婷》，刘卫华、张欣武著， 作家出版社，2009年6月。9.《卡尔维特的教育》，(德)卡尔·维特著，武汉大学出版社，2010年7月。10. 《苏菲的世界》，乔斯坦·贾德著，作家出版社，2009年9月。　　 拓宽阅读时空，活化语文教学 ——读《给教师的建议》有感 观摩了几位大师的课，心中总是鼓鼓囊囊的，从东洲小学祝喜校长的《窗》，到著名特级教师窦桂梅的《游园不值》，孙双金的《走近李白》，再到江苏省语文新教材培训所听的《语文读书会》。一节节精彩的课，犹如一次丰盛的精神大餐，一场精彩的经典盛会，一次浪漫的诗词之旅……晚上，独自翻开沉睡已久的枕边书——《给教师的建议》。苏霍姆林斯基的话响彻耳边：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。