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信息技术课中的游戏设计 　　在当前的信息技术教学中，学生玩游戏是一个较为普遍的现象。学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或上网、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中我尝试是否能将游戏引入信息技术课堂教学。今年我担任了七年级信息技术课的教学，在我上完第一节课后就有很多学生问我“老师，我们可不可以玩游戏啊？”学生们的这一问却引发了我的思考：信息技术课中运用游戏教学到底好不好呢？ 　　现在一说起计算机游戏，许多教师和家长的第一个反应就是孩子“沉迷其中，玩物丧志”，有关的负面报道更是举不胜举。但是很多学生却是另一个看法：这难道不是很好的娱乐和休闲方式？它并没有影响到我的学习啊。两种截然不同的态度和选择，需要我们客观面对，理性分析。游戏是把双刃剑，运用得当可以帮助我们提高教学效果，运用失当可能会适得其反，事倍功半。既然学生对游戏感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点，何不将游戏巧妙地运用到信息技术课程当中，使“谈戏色变”的游戏为信息技术教学服务呢。单纯的禁止显然不是最好的选择，合理的引导才是正确的方向。 　　一、我认为在信息技术教学中正确运用游戏是可以的 　　生本需求：中小学生的年龄特点决定了他们对有声、有色、富于变化的事物最感兴趣，也最能集中注意力。计算机游戏应用了欢快悦耳的音乐、丰富多彩的图形图像、生动形象的动画，这是其他教学手段无法企及的，可以很好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和提高学生的求知欲，让他们乐于学习，乐于探究。 　　理论依据：许多专家学者认为学生的成长和游戏之间有着紧密的联系。著名心理学家皮亚杰认为游戏是学习新的复杂客体和事物的方法，是巩固和扩大要领和技能的方法，是使思维和行动相结合的方法。教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”游戏化教学就是适应学生的这种本性，在游戏的基础上传授知识和技能。 　　课标需求：在游戏的过程当中既可以激发兴趣、挖掘潜能，也可以学习到关于信息技术的专业知识和计算机的操作技能，实现一举多得的教学效果。 　　因为“玩=兴趣”。如果一个游戏是以某一特定信息技术技能为中心内容，那么学生对这种技能的印象会随着玩游戏的日益熟练而愈深，也会逐渐加深对操作技能本身的注意。课堂上曾经有一位学生说：“我的电脑技术就是靠玩游戏练出来的”，这句话真的不无道理。 　　因为“玩=激励”。当课堂上安排某项学习任务之后，因为有小游戏在“诱惑”着他们，于是对小游戏的兴趣迁移到完成学习任务上，从而促进学生更认真地学习。在这里，小游戏成为一种“任务驱动”的动力，而且这种动力源自学生自身，激励的效果比教师声色俱厉、苦口婆心的说教要好得多。 　　因为“玩=学习”。除了玩小游戏时直接的电脑基本操作技能的学习，许多小游戏需要动脑：如一些策略类小游戏；需要敏捷的反映的一些动作、战斗类小游戏；需要超强的记忆，如一些休闲、记忆类小游戏等，学生们在玩的过程中同时发展了这些能力，这同样是一个学习的过程。 　　二、将游戏引入信息技术教学，借助游戏来激发学生对信息技术的求知欲望，提高计算机操作技能、技巧，使学生在不知不觉中学会了知识，提高了能力和素养 　　1、创设游戏，激发学习兴趣。通过学生平常熟悉的游戏引入新课，目的是帮助学生建立游戏与多媒体技术知识的关联，一方面可以提高学生学习新课程的兴趣，另一方面则是为了在一定程度上引导学生端正对待游戏的态度，从仅沉迷于游戏本身的娱乐向探索其中的新知转变，培养学生主动探究学习。 　　比如，教师尽可能地为学生提供玩的内容，通过创设与教学难点相关的游戏，可以使学生在快乐的游戏中渐渐掌握技能。在学习画图软件- -移动和复制操作这个教学环节，我设计了《装扮圣诞树》这个游戏：游戏为学生提供了各种圣诞树挂件、雪花、灯饰等，所有这些部件都可以用鼠标随意拖动、任意摆放，学生可以任意选择自己喜欢的游戏界面、素材进行游戏。这个游戏可以激发他们的创造力，装点出具有各自特点的圣诞树。在这过程中，他们也不知不觉摸清了画图的步骤，也就解决了本课教学难点之一，同时也活跃了课堂气氛。 　　2、打破常规，训练技能技巧。在课堂上设计的游戏不是直接利用游戏软件进行教学，而是通过游戏来掌握教学技能，巩固教学成果。经过这一过程，学生对游戏的规则和步骤已经非常清楚，在此基础上，教师将学习的任务提出，要求并引导学生自己进行训练。 　　比如在讲解鼠标操作时，如果只是孤立地让学生练习单击、双击、拖动和移动四种操作，学生会倍感枯燥，动作也很僵硬，但如果让学生通过Windows自带的“纸牌”游戏来练习，效果会好得多。上课开始，教师就慢慢地玩Windows自带的“纸牌”游戏，学生一片哗然，接着兴趣盎然，然后就有学生自己开始玩，直到所有的学生都在玩此游戏。