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促进学生语文发展的理论思考与实践探索 　　【摘要】语文新课标反复强调,要结合语文学科的特性,提高学生语文水平,中学语文教学只有站在时代的前沿,以培养未来人才为己任,才能深刻领会促进语文发展的战略意义。我们语文教师必须贯彻落实新课程的理念,研究学生语文发展的心理,注重多途径、多方面、多层面构建促进学生发展的系统机制,从而促进学生主动自觉地提高语文素养,使学生成为合格的社会主义事业的接班人。 　　【关键词】语文水平心理机制系统机制 　　 　　中学阶段的教育肩负着培养未来人才的重大责任,而语文学科的人文性和工具性特点又使语文学科较其他学科对学生的成长具有更为重要的影响。因此,我们要认真研究语文学科促进学生发展的相关理论,积极探讨其促进学生发展的科学有效的方法和途径,以图促进学生在语文方面主动自觉全面地发展。 　　 　　一、促进学生语文发展的心理机制 　　 　　中学生处于成长阶段,无论是生理心理还是知识修养都在不断地提升发展。马克思主义认为,人人都有发展的可能,个人的发展才能构成整个社会的发展。中学生在语文学科方面的发展是学生整体发展的重要构成,从人的发展的心理来看,在语文学科方面的发展有其心理层面的重要诉求。 　　1.人的需要心理是学生发展的心理基础。美国学者提出了人有五个层面的需求:一是生存的需要,二是安全的需要,三是舒适的需要,四是受尊重的需要,五是自我实现的需要。据此我们认为,中学生受尊重和自我实现的需要尤其强烈,这种诉求必然引发他们在语文方面发展的心理欲望。 　　2.客观环境诱发学生在语文方面发展的动机。语文是主要科目,是高考必考的科目,是中学阶段所有学科中一门工具性的学科,学生要提高学习的整体水平,取得高考的理想成绩,语文学科的客观主体地位就会诱发学生下定决心学好。另外,语文能力强的学生对其他学科诸如英语数学等更为有利这一事实又会诱发学生努力学好语文。 　　3.语文的学科特点会吸引和熏陶学生学好语文。语文具有工具性和人文性特点,其工具性广泛应用于人的学习、生活、工作各领域。学生要学会生存、学习、做事,需要借助语文这一工具,这就促使学生有学好语文的动机。此外,语文还具有人文性特点,可给人以良好的人文熏陶,如思想感染、情感熏陶、审美感受等,学生要成为具有人文精神、良好审美能力的人才,可借助学习语文来达到这个目标,这一人文性的特点又可使学生产生学好语文的心理愿望。 　　 　　二、构建促进学生语文发展的系统机制 　　 　　要促进学生语文方面的发展,必须激活学生主动发展的心理机制,构建促进学生发展的系统。 　　(一)多种途径促进学生发展 　　1.利用上课促进学生发展。新课标强调口语交际能力。在活动课中开展演讲、辩论、朗诵会,课前三分钟演讲并评点,课堂上设置情景引发学生积极发表看法,用对话式教学,用各种手段鼓励学生积极发言,从而培养学生的口头表达能力。这些课堂活动都有助于推动学生的主动发展。 　　2.在情商方面促进学生发展。采用分类谈话、个别交流、打电话、写字条、课堂教学设置问题和讲故事等形式促进学生的情商发展。首先是引导学生抱平常心,做平常人。指导他们对自己不要抱过高的期望值,凡事尽最大的努力和作最坏的打算,太苛求易失望。其次是引导学生学会自我调控。教育他们面对成败得失都要处之泰然,真正懂得“失败是成功之母”、“吃一堑,长一智”、“行百里者半九十”、“满招损,谦受益”等哲语的道理,引导学生认识语文学科特点,正确对待语文成绩起伏不定的现象,帮助学生调整心态。 　　3.利用“科促课”促进学生的发展。开设学科促进课,夯实基础,拓展知识,传授方法。如设立有关基础知识的专题课,弥补阅读欣赏课中基础知识落实不全面、不深透的缺陷。如熟语的运用,语言的准确、简明、连贯、得体,仿句的技巧,语句压缩的要点等,这些专题课的深入指导,可使学生在语言方面进一步获得感性和理性的认识,逐步掌握语言使用的技巧,从而有效地掌握语言规律。设立学生感兴趣的文化知识课,拓展知识,培养能力。 　　4.利用课后辅导促进学生发展。课内打基础,课外拉距离。我们注重在课后根据不同层次的学生进行心理辅导、学习方法的辅导,让学生体会到老师对他的关注和重视,从而提高学习的热情,产生学习的动力,掌握学习的方法,提高学习效率。 　　5.利用作文训练促进学生发展。作文是抒写心灵的载体,根据此特点,我们注意利用题目的设置、方法的指导、例文的展示等途径促进学生的情商发展,培养写作的兴趣,促进学生写作能力的提高,使思想品德和语文素养都得到发展。 　　(二)从多方面促进学生主动发展 　　1.在构建知识能力体系方面帮助学生主动发展。新课程改革的实施,突出了学生的主体作用,但新课程并不是只追求课堂上一团热闹,还要重视双基。语文基础是学生自主发展的重要条件。虽