侧重胜任能力培养高职会计教育模式研究.docVIP

侧重胜任能力培养的高职会计教育模式研究 　　摘要：为了能够适应日渐复杂的商业经济环境，高职院校会计专业教育必须注重学生所应具备的知识基础与技术能力的培养，尤其是应加强职业胜任能力的培养。 　　关键词：高职；专业能力；胜任能力；能力级别；课程模块 　　 　　会计教育中的专业能力与胜任能力 　　 　　我国高职院校的会计教育主要是培养学生的专业能力，专业能力包括专业知识、专业技能、职业价值、职业道德与职业态度，具备专业能力意味着学生有潜力在以后的实践中较好地工作。在专业能力培养的基础上，还应强调胜任能力的培养。胜任能力是指在工作环境中能按确定的标准完成工作任务，会计职业胜任能力的标准包括掌握会计领域的专业技术知识、具备扎实的综合商业知识基础以及在商业经济环境中的工作经验，同时还应具备将不同领域的会计知识融会贯通的能力、分析与沟通基本财务会计交易的能力，并严格遵守行业道德规范。专业能力与胜任能力被认为是会计职业教育同一主体的两个方面。下面是对两者主要概念的对比（见表1）。 　　 　　随着越来越多的国家采用侧重胜任能力培养的会计教育模式，人们已意识到将专业能力与胜任能力合并到一个总体框架下的重要性。对专业能力与胜任能力的最终评估通常超出了学校教育的要求，不仅应评估理论知识的掌握，还应测试在实践中应用这些知识的真实能力。国际教育准则中对胜任能力与专业能力的认定标准如下：（1）对某课程有扎实的技术知识；（2）能分析并在实践中应用自己掌握的技术知识；（3）能从各种知识中抽取出解决许多片面或复杂问题的知识；（4）能从已知数据中区分相关信息与无关信息以解决特定问题；（5）能在复杂的环境下找出问题，并对各种问题进行排序以找出解决问题的方式；（6）理解解决问题的方式可能是多种多样的，并能够运用判断解决问题；（7）能将各领域的知识与技能进行综合运用；（8）能以简洁的、符合逻辑的建议与客户进行有效交流；（9）能确定职业道德两难的窘境。 　　在会计教育中强调技能是当前经济环境的要求，目前会计行业中出现的许多问题不是由于缺乏应有的知识，而是因为不能恰当地运用知识、判断价值、提出意见以及缺乏技能所致。因此，在会计教育中实现知识、技能与价值的平衡是至关重要的。可以预见的是，未来会计职业所需要的技能与现在将大不相同，企业聘请会计专业人员会更倾向于那些能够判断经济环境变化、一贯表现稳定的人。技术技能很重要，其他如战略思考、识别问题、解决问题、快速掌握知识、对挑战做出反应、沟通与建立个人关系、管理项目、解决冲突与适应变化等能力也将变得非常重要。 　　 　　构建侧重胜任能力培养的高职会计教育模式 　　 　　侧重胜任能力培养的会计教育模式的总体目标是：教育的要求更加灵活，追求一般性教育与专业教育的平衡，通过教学使学生掌握核心知识、技能与价值观，具备调查、抽象逻辑思维与判断分析能力。学校的课程不可能涵盖所有技术领域，因此教育的重点应放在培养学生理解技术问题的能力与日后工作所需的职业胜任能力上，关键在于掌握应用、分析、综合与评价技能，掌握了这些，学生在日后工作中就可以适应环境变化，并能在特定的商业环境下做出合理的职业判断。 　　侧重胜任能力培养的会计教育过程应重点强调使学生获得更高层次的技能，包括运用、分析、综合与评价能力，而不仅仅是传统的知识和理解能力。这样的教育模式才能为学生日后事业的成功打下坚实的基础。应教给学生怎样识别问题，怎样着手解决问题，需要掌握哪些知识，到哪里能找到这些知识，怎样运用这些知识解决问题等等。实施侧重胜任能力培养的会计教育模式是一个持续的过程，应充分意识到可能面临的困难，如确定专业能力与胜任能力的过程可能颇费时日且成本较高，可以从其他已经采用该模式的国家吸取实践经验。 　　借鉴已有的先进经验，结合我国高职教育的特点，侧重胜任能力培养的会计教育模式的课程设计目标是：提供真正的教育经验，通过教育革新鼓励更深入的学习方法，培养成功的职业生涯必需的核心技能，将专业课程与实践经验结合起来，逐步树立终身学习的态度。要实现这些目标，必须确保课程所选内容与教学方法是适当的，尤其要强调运用任何教学方法都应考虑学生的注意力，例如，要求学生组成小组面对面地讨论解决问题与讲座的形式就形成鲜明的对比。另外，课程评估的目标也不能只是确定达到的胜任能力级别，而应当对学习过程有所帮助。所有课程的教学大纲都应以胜任能力为基础，其学习成果应表达为：“学生应能够……”。 　　综上所述，侧重胜任能力培养的高职会计教育模式下的课程设计可以包括两大模块，即基础课程模块与技能开发模块。基础课程模块传授广泛的专业知识、解决问题的能力与其他一般专业技能，这一模块的课程应贯穿于学生学习的每个学年，目的是使学生拥有最新的专业知识与商业知识。技能开发模块是学生在完成一部分