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依托教材,培养幼儿的自主识字和阅读能力 　　近年来,早期阅读对幼儿终身学习的意义已得到人们普遍的认可。许多研究者开始关注如何通过恰当的方式为幼儿创造良好的早期阅读环境,并尽早培养幼儿的自主阅读能力,为他们成为终身阅读者奠定坚实的基础。基于此,我们探索实践了依托教材文本,培养幼儿阅读的兴趣,掌握正确的阅读方法,帮助幼儿实现图画符号和语言文字符号的顺利转换,使幼儿获得阅读的快乐并产生持续的阅读愿望,提高幼儿的观察力、想象力和语言思维等综合能力。如何培养幼儿的自主识字和阅读能力呢? 　　 　　一、培养孩子识字阅读的兴趣 　　 　　兴趣是做好一切事情的前提。孩子是积极主动的学习者,他们对天地万物充满好奇、向往与探寻。根据幼儿的这些特点,可从以下几个方面培养孩子识字阅读的兴趣 : 　　(一)营造轻松愉快的氛围,接受优秀文学精品的熏陶 　　为了让幼儿在轻松愉快的氛围中,接受优秀文学精品的熏陶,从小班第二个月开始,每周安排2-3个正式阅读活动时间,每天安排10-15分钟的图书欣赏活动和复习识字活动。活动中,所有的字、词均从儿歌、故事中提取,字、词均有语言背景,既相互联系,又生动形象,如“太阳”,通过录音播放“太阳红、太阳亮、照在身上暖洋洋。”的节奏、韵律,让幼儿结合鲜艳的线条、色彩的图画,感受“太阳”组成一个名词概念。首次接触让“太阳”一起出现表示“是什么”。认识“太阳”后,再在以后的游戏中将它们拆开,单个地认。也就是先认识“太阳”,再认识“太”、“阳”。幼儿还在活泼、生动的线条、色彩背景下,伴随着美妙的节奏、旋律、听着标准的普通话朗读,手指着字,反复欣赏优美的课文,大量地吸收文字信息,丰富情感,激活记忆。通过画面、音乐、情景来感受课文的魅力,很快地调动起学习兴趣。视听结合,使幼儿在丰富的语言背景下接触字形,让下一步的识字生动起来,并且积极地参与阅读活动,奠定乐于学习的良好基础。 　　(二)创设环境,把声音、图像、语义、符号四者整合到一起 　　在幼儿的日常生活中,把常见的物品标签化,引导孩子在识物的同时,认识文字符号。音乐课中,把要唱的歌曲的名称和歌词写在黑板上;美术课中,用文字符号把要画的主题和内容告诉孩子;在教室的走廊里设置字宝宝园地,各活动角都贴上标志,每周星期五下午进行分区活动等。从而逐步实现对汉字的认识,使幼儿在每天的接触使用中自然习得,一旦他们获得了识字,就会从内心感到满足,从而对识字和阅读更加感兴趣。 　　(三)阅读与游戏紧密结合 　　游戏是幼儿园教学的主要形式,在指导幼儿阅读时与游戏紧密结合起来,激发幼儿识字的兴趣。如“点老五”的游戏,在老师手拿字卡,走到小朋友中间,用手摸着小朋友的头说“点一、点二、点三、点四、点到老五就是他。”点一个摸一个直到第五个,便请他站起来,认一张字卡。这样幼儿兴趣很高,都希望教师立刻点到他。这样,通过各种形式多样的游戏融入到生活当中,融入各领域教学中,大大加深了对字的认识,提高了阅读的能力和兴趣。 　　(四)运用正确的学习效果评价方法,进行目标激励 　　教学评价是让孩子在肯定中“学会”,在“学会”中得到肯定,体验成功的快乐,获得自信,从而乐于学习、主动学习。对胆小弱小的、对语音不准的、对识字较少的,采取鼓励、迁移、赏识的方法,这样,逐步提高幼儿的学习愿望和学习能力,追求积极的学习状态,幼儿学得会越来越好,越来越快,越来越有兴趣。 　　 　　二、培养良好的阅读习惯 　　 　　著名教育家吕淑湘先生曾这样阐述:“从某种意义上说,语言以及一切技能都是一种习惯,凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”因此,在小班时,要每天对孩子进行取书、翻书、收书训练。教师播放富有节奏、活泼的音乐,孩子一个接一个到“约定位置”取书回自己的座位。取书完毕,教师关掉音乐,指导孩子一页一页地翻书。这样,幼儿养成了一个良好的取书收书的秩序。同时对孩子进行认识书和定位训练指导孩子欣赏封面、数数题目有几个字,它们是什么?说说画面上画的是什么?怎么样?再欣赏一下封底。打开书,认一认页码,每课的题号和题目,儿歌换行练习等,看谁指得快,指得准。另外,指导孩子边指小动物图案、数字符号,边说出名称、口手一致,一一对应,开始速度慢一点,逐步加快速度,特别是小班幼儿,手口很难一致,往往是读的没有指的快,每天用10~15分钟让幼儿晨读,坚持一个学期,小班幼儿基本掌握了阅读技巧。 　　到了中班,幼儿大都会指题号、题目、换行、指字、认字等。这样,幼儿已有良好的阅读习惯,通过创设图书角,将阅读这些图书和相关的汉字展示在图书角里,根据幼儿年龄特点和生活经验,每日都摆设具有意义、形象生动、图文并茂的儿童读物,有计划地投放到图书角。如《幼儿园》、《看图说话》、《幼儿智力世界》等让幼儿阅读。教师每周都介绍一、二本书,引导幼儿阅