作文教学互动评改实践与反思.docVIP

作文教学“互动评改”的实践与反思 　　【关键词】 作文教学互动评改 　　 　　叶圣陶先生说：“作文重在培养学生自己改的能力。”《语文课程标准》也明确指出“养成修改自己作文的习惯，并主动与他人交换修改”。当下，学生间互改作文的现象可谓“轰轰烈烈”，但大部分学生却意兴阑珊。原因何在？如何才能发挥学生互改作文的作用？对此，笔者进行了一些原因分析和教学反思。 　　原因一：“不愿改” 　　教师在讲评作文时，常常会选择学生作文中出现的问题进行讲评，有些学生免不了被当做“反面教材”，深感难堪和自卑；少数作文较差的学生就算使出浑身解数，还是一次次“望分兴叹”，面对作文，不愿再次修改或重写。 　　反思： 教育家洛克指出：“如果儿童的心灵被遏制和轻蔑得过分沮丧、过分限制，孩子就会丧失了他们的活力和勤奋。”可见，进行作文讲评时，教师的首要任务，是将在作文评改中处于被动状态的学生的积极性充分调动起来。 　　策略：营造氛围，使学生乐改 　　“好为人师是儿童的天性”，提高学生的主动参与意识可从这一点入手。在一个班级里，作文水平相近的学生可以两两结对，人人都有评价他人作文、当小老师的机会，给学生营造一种互帮互助、平等竞争的氛围。学生在评点他人的作文时针对优点、缺点、努力方向“三管齐下”，在互动评改中共同进步，体验作文评改的乐趣。 　　1. 优点：寻找作文中的亮点、闪光点。叶圣陶先生说：“学生