借力微课,提高初中学生英语课外阅读能力.docVIP

借力微课,提高初中学生的英语课外阅读能力 　　摘要：本文针对目前初中学生英语课外阅读能力薄弱的现状，着重研究微课指导学生开展英语课外阅读的策略，并结合具体的教学实例，列举了激趣、拓展和欣赏型等微课，同时还探讨了利用微课发展学生课外阅读能力过程中的误区与解决策略。本文旨在借助微课学习，激发学生学习热情，提高学生的综合语言运用能力和人文素养。 　　关键词：微课；英语课外阅读；阅读策略；综合语言运用能力 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0054 　　一、引言 　　随着“互联网+”时代的发展，信息化教学日益凸显出其优势，微课成为一种新型的教学资源和学习方式，打破了传统教学的束缚，在空间和时间上，为学生提供了学习的便利。在英语课外阅读中，教师借助微课运用不同的阅读教学策略指导学生展开阅读，帮助学生掌握阅读方法和技巧，为在课后养成良好的阅读和自主学习习惯提供策略上的帮助（范海燕，2015）。 　　二、初中学生英语课外阅读现状 　　笔者对所在学校（农村中学）九年级的两个班级进行抽样调查，结果发现，仅10%的学生有课外阅读英语材料的习惯，且频率较低，有的仅两周一次；阅读的材料上也仅限于阅读一个英语小故事甚至小笑话。究其原因主要有两个：一是课业负担较重，无法保证阅读的时间；二是对阅读材料的选择无从下手，不知道读什么、怎么读。长期以往，学生对课外阅读毫无兴趣，继而对课外的阅读文章产生恐惧感。但有部分学生阅读目的性明确，积极性较高，单纯课文的阅读已经无法满足他们的需求。英语教师作为学生学习的指导者，应该在学生对课外材料的选择和阅读策略的应用上进行有效的指导。 　　三、微课指导课外阅读的类型与方法 　　微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点（百度百科，2014）。微课就是一种行之有效的教学资源，是课堂教学的巩固和补充，适合学生自主学习和探究学习，利用微课开展课外阅读，有利于提高初中学生的英语课外阅读能力。微课的内容选择要符合学生的认知水平和兴趣爱好。根据《英语课程标准》对初中英语阅读教学的要求（五级要求）如下：1. 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2. 能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3. 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4. 能读懂常见体裁的阅读材料；5. 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6. 能利用字典等工具书进行学习；7. 课外阅读量应累计达到15万词。 　　根据《英语课程标准》对读的要求，笔者认为可以设计以下几种微课： 　　（1）介绍名著，激发兴趣 　　对于八、九年级学生，可以推荐名著开展课外阅读，比如Alice’s Adventures in Wonderland、The Adventures of Tom Sawyer、Robinson Crusoe 等。在新目标八年级下的课文中就有涉及此类文学作品，学生比较熟悉，更乐意接受。 　　英语文学作品介绍类的微课，更能帮助学生补充作品背景并激发其阅读兴趣，降低阅读的难度。笔者以Robinson Crusoe为例，设计了一堂微课，主要介绍作品的背景知识，在微课授课过程中，培养学生阅读策略和思维方式。微课中，在简单介绍小说作者后，笔者首先用几张鲁滨孙在孤岛上的生活画面导入，引起学生的好奇心并要求他们大胆预测故事内容。然后分别围绕以下几个问题介绍：①Why did he arrive on the island？ ②How long did he stay there？ ③What difficulties did he have？ ④How did he overcome them？在这几个问题的解决中，笔者采用图片、声音和视频等手段要求学生运用预测的阅读策略，学生的学习兴趣自然会就被调动起来。在总结阶段，笔者问了How do you feel about the story？这一个问题，学生的思维得到发散。在最后的Micro exercise中，笔者设置了几个简单的问题，对小说的概要进行巩固。在短短的7-8分钟的一节微课中，要对一部名著内容做系统介绍是非常困难的，但能做到简明扼要介绍清楚人物、事件以及进行简单的评论，以提供给学生必要的背景知识，来激起学生阅读的兴趣。 　　在学生了解了名著的相关背景知识后，笔者推荐他们去学校图书馆阅读外语教学与研究出版社出版的“书虫”系列丛书，该丛书的名著系列适合各个初中年级段学生，学生乐意读。 　　（2）拓展延伸，学以致用 　　英语阅读一直受到广大英语教师的重视，为了能提高学生的阅读能力，英语教师采