借力试卷命制,提升英语教与学.docVIP

借力试卷命制,提升英语的教与学 　　【摘 要】对于一线教师来说，需要具备组织考试以及命题的能力，这也是日常教学的重要构成部分。特别是对于英语教师来说，更是背负了各个阶段不同的任务，文章根据笔者自身经验，针对试卷命制问题进行分析，希望能够有效提升英语教学水平。 　　【关键词】试卷；英语；教学 　　【背景】 　　英语测试是英语教学评估的主要手段之一，是检测英语教学的有效途径。通过检测教学目标，内容和方法的实施效果，从而确保总体教学目标的落实。测试题目的开发，必须保持与课程标准的高度一致，即试题所测量的知识、技能和其他心理结构应与标准的相应规定相契合。一份依据课程标准、反映国家对学生期望的试卷，才能算是一份好试卷。作为英语教师，在日常的教学工作中根据各阶段不同任务，往往需要命制不同的试卷。初中英语试卷可分为阶段性检测，期中、期末测试，学业水平测试，能力竞赛和中考试卷等。教师可以利用试卷的反馈信息及时调整教学策略，从而真正提高教学质量。因此，懂得如何进行科学地命题是英语教师的必备技能。（兰春寿，2005）教师通过命制试卷，可以了解自己对“课标”的熟悉程度；可以了解自己对教材重难点的把握；可以了解自己的教学手段、策略使用是否得当；可以了解自己是否关注学生的个体差异等。因此，试卷命制不仅仅是对教师专业水平的考量，也是促进教师优化教学策略的重要途径，更是师生教学相长的特殊载体。 　　【事件】 　　2014年5月我参加了区里组织的中考英语模拟试卷的命制比赛。本次试卷命制比赛要求题型上彰显传统与创新相结合的特色；同时比赛可以2人合作完成。接到比赛通知后，我即与另一位教师分配了任务，约定一周内完成自己的命题，待一周之后，我们将各自的题目进行拼接，很快一份试卷就出炉了。试卷命制对我而言已不陌生和新鲜了，本以为可以在比赛中轻松胜出，却没料到只得了二等奖。这次试卷命制比赛给我这位“老教师”敲响了警钟。 　　【反思】 　　一、加强个人学习，明确一份好试卷的标准 　　随着课改的推进，对于教师命题技能的要求也在不断提升，如果教师对命题的认识只停留在原有的认知结构和水平上，那?K将会被淘汰。在经历这次比赛挫折之后，我冷静地进行思考与分析，经过多年磨练，本以为驾轻就熟的东西也应当与时俱进，特别是语言的学习，其时代感和生活化是很强烈的。我认真拜读了华南师范大学基础教育培训与研究院黄牧航教授一份好试卷标准的总结和归纳。 　　一份好试卷须有以下特征，即为：①基于课程标准。②学科知识准确无误。③有正确的价值取向。④有明确的考核目标。⑤命题素材来源广泛。⑥呈现形式丰富多彩。⑦命题思路灵活多样。⑧有较好的效度、信度、难度和区分度。⑨评分标准鼓励创新，便于操作。⑩编辑规范、编排合理、印刷清晰。 　　读完后，我意识到自己在本次命题比赛中的缺陷了。我在命题过程中只关注了10条标准中的4条，即为：②学科知识准确无误。③有正确的价值取向。⑤命题素材来源广泛。⑥呈现形式丰富多彩。很显然，这份试卷不能在比赛中胜出了。 　　二、充分发挥“英语课程标准”的导向功能 　　1.不让“课标”成为办公桌上的摆设 　　学校为每位英语教师配备了义务教育“英语课程标准”，旨在希望教师能领会“课标”精神，贯彻到自己平时的教育、教学中。但是，平时忙碌的我们，更多关注的是教材、教参和练习册。很少去翻看课标，备课、命制试卷时也往往弃“课标”于不顾，只局限于自己手中的教材，于是乎“课标”成了办公桌上的摆设，不到学科技能比赛时，都想不到它。 　　一份好试卷首先就是要基于课标，我们对课标内容不熟悉，命制出来的试卷就不能称之为好试卷。“课标”也如同我们的教材，需要常常读，不断感悟其中的内涵，让课标成为我们教学、命题的指挥棒，而不再是一只“沉默的羔羊”。 　　2.吃透“英语课程标准”精神，渗透至命题和教学中 　　所谓课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么（what students should know and be able to do）的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在某领域应达到的水平）。作为教师认真研读“课程标准”就是要明确自己教给学生什么，教到怎样的程度，考学生什么，考到怎样的程度，只有明确教学目标和考试目标，我们的教学和考试才是有意义的。 　　教师在备课、命题时会关注教学及考查内容的广度与深度，“课标”恰恰给我们做了很好的指引，“课标”在语法项目表、词汇表、功能意念项目表、话题项目表等方面都有详细阐述，教师唯有熟记于心，方能在教学、试卷命制中把握好度，让学生既能牢固掌握应知应会的知识和技能，同时又能基于实际略有提升和拓展。 　　三、借