借鉴美国文理学院办学经验扎实办好中国本科教育.docVIP

借鉴美国文理学院的办学经验扎实办好中国的本科教育 　　摘要：通过中美大学本科教育在教育的功能定位、课程设置、授课方式及不同本科院校培养人才层次的侧重点的对比中，找到我国高校存在的差距，便于我国高校加以改进，提高本科教育质量。 　　关键词：本科教育；通识教育；文理学院 　　 　　 中国的高等教育始自1895年设立的北洋大学堂，至今只有116年的历史，北洋大学堂比创立于1636年的美国第一所大学哈佛大学建立时间要晚259年。而比建于1088年的世界上最早的大学意大利的博洛尼亚大学晚923年。旧中国的高等教育规模小、发展缓慢。新中国成立后，高校通过改造后得到快速的发展，为新中国的建设提供了大量人才。但十年浩劫严重摧残了高等教育，使高等教育出现了大倒退。改革开放后，经过拨乱反正，使高等教育重新走上了正轨。经过多年的扩招，2011年招生人数已经达到1977年的20多倍。我国目前本科在校学生众多，如何办好本科教育，是我们需要面对和解决的问题。 　　 美国的高等教育有370多年的历史，并且在当今世界上最为先进，因此我们有必要把中国的高等教育与美国的高等教育加以比较，以便取长补短。本文主要讨论大学本科院校的相关问题，不考虑大专层次。 　　一、大学本科教育的功能定位不同 　　中国的本科教育长期以来秉承专业教育理念，其目的是培养社会主义建设需要的高级专门人才。专业教育理念的基本特征是按专业招生、培养、分配，以专业为教学的中心，围绕专业构造课程体系。尽管人们已经认识到通识教育的重要性，但由于受到师资、资金等教育资源相对短缺的制约，实际上大学或者说多数大学实行的还是专业教育。 　　 美国人认为大学本科教育是一个自由人最基本的教育，是面向现代人的基本知识与素养的培育，它帮助个体成长为一个具有理性思辨能力和批判精神的健全人。其目标是为了培养健全的个体，使其成为一个称职的文明社会公民。因此美国大学非常重视通识教育。 　　二、大学本科的课程设置不同 　　中国的大学生在入学前，就已经确定了某一专业。过去的几十年里，从进入大学的第一学期，就开始学习专业课程。最近几年开始改革，个别专业从第二学期开始，大多数专业从二年级开始。并且，中国的大学课程中，专业课程（包括核心课程和相关课程）至少占到总课程数的60%以上。其余为诸如英语、数学、政治、体育、大学语文等公共课程。由于中国高中学生的外语水平总体不高，特别是一些农村学生的外语水平相对更差，因此大学一二年级的学生会占用非常多的时间用在学习外语上，因此挤占了学习其它公共课的时间，再者，中国的通识教育虽然逐渐受到高校的重视，但真正的通识教育还没有开始，一些领先学校如清华大学、复旦大学等也还处在通识课程的选择和试上阶段。 　　 美国大学本科虽然也有专业之分，但大多专业是在大学三年级才开始，只有个别学校的个别专业是在进入大学二年级开始的。很多学生除了所学专业外，还有辅修专业。美国高校普遍非常重视本科生通识课的开发、设计和教育实践。不管什么专业，在具体的培养方案或教学计划中，几乎都有通识课这个必不可少的环节。 通识课的覆盖面很广，涉及到哲学、逻辑、历史、语言（包括英语和外语）、艺术、数学等。不同学院的学生可以相互选课。在美国的大学看来，培养专门的学术研究人才是研究生教育而非本科生教育的任务。而对于本科教育而言，更应使学生具备现代的思考方式和基本竞争技能，使学生拥有独立的思考能力以及获取、处理多方面知识和信息的能力。即使这些知识从表面上看来可能与学生的专业并不直接相关。 　　三、大学本科的授课方式不同 　　 由于受到教育资源短缺的限制，中国大学的授课方式多年来主要是采用大班化教学，以教师讲授为主，注重知识的完整性和理论的严密性。学校对教师教学经常采取干涉的做法，比如统一教案，统一考试。虽然也鼓励教师创新教法，但更多的是在口头上。这些做法方便管理，却不利于培养人才，使得大学老师的教学方法成为中学的延续。 　　 在美国大学的本科教学中，老师们一般不太注意课程内容的完整性和体系化，而是更注重对学生思考能力的培养，以及对他们的学习兴趣的激发。老师们要求学生在课外搜集和阅读大量的资料，这在一定程度上能够补充和实现课程内容的完整性和体系化。如果是中国人去听，大多会感到老师授课毫无条理，思维混乱。但听讲的美国学生却非常适应。这种方法尽管在目前中国的大学里很难行得通，除非你有很高的资历和影响，否则你可能是不合格的老师，也不太会受到学生的欢迎。但这确实是值得称道的方法。 　　四、大学本科院校的培养人才层次的侧重点不同 　　 中国大学可以划分为综合性大学和学院类大学。不仅综合性大学具有本科和研究生教育，而且大多数学院也都有了这两种教育层次，即便没有研究生教育的学院，也处在努力争取之中，一个很重要的原因，就是都在努力争