例谈征引在阅读教学中应用策略.docVIP

例谈征引在阅读教学中的应用策略 　　征引，作为一种常用的教学凭借，巧妙运用，能激活学生思维，化解教学难点，促进课堂生成，提高课堂教学的品质和效益。但是，在不少的观课活动、教学设计中，我们发现一些老师的征引存在着失时、失当、失据的误区，在教学的不同环节，也不能灵活有效地征引，实现文本解读的增值。下面笔者结合实例，具体谈一谈语文教学中征引的应用策略。 　　一、唤醒阅读期待 　　接受美学认为，读者在阅读文本前，具有强烈的阅读期待和迫切的求知心理。因此，在新课的导入中，巧用征引，植入撼动学生心魄的重要信息，能抓住学生的眼球，迅速唤醒学生的审美期待，引发学生一探究竟的阅读内驱力。请看笔者教学《望岳》的导入语： 　　有一位伟大的诗人，他出身在世代“奉儒守官”的家庭，家学渊博，曾立志实现“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，但一生潦倒清贫，壮志难酬。他一生留诗一千五百多首，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。他被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。他就是伟大的现实主义诗人――（生：杜甫） 　　青年杜甫在东游泰山时，留下了一首律诗，历来被誉为吟诵泰山的“压卷之作”，它就是――（生：望岳） 　　“诗圣”“诗史”“压卷之作”等至高评价的征引，形成巨大的磁场，激发了学生的阅读兴趣，激励学生走进经典的殿堂，去领略经典的无限魅力。 　　二、铺设教学主线 　　阅读教学的重要目标是教给学生走进文本、解读文本的方法。在这方面，前人给我们留下了可观的论述，我们可大胆征用，以此来铺设教学主线，既可以让学生收获读书的方法，又能使课堂指向更为明确，课堂结构更为整饬。特级教师张玲教学《钢铁是怎样炼成的》，就是一个典型的例子。这节课的主体流程是这样的： 　　第一步：鸟瞰――补全回目理情节。张老师先出示了《西游记》中的两个回目，以此让学生明白什么是回目，其作用是什么；接着，以《钢铁是怎样炼成的》第一回为例，教师示范拟写，据此得出拟写回目的要点。在此基础上，让学生以小组为单位合作，之后全班交流、点评、提升，共同完成第一部分的回目的拟写，整体把握全书第一部分的主要情节。 　　第二步：解剖――学会批注赏细节。张老师先从金圣叹对《水浒》的评点中精选出“林教头风雪山神庙”这个片段，并联系自己的评点进行比较，以带领学生感悟金圣叹评点的特色。然后，张老师布置学生运用学到的方法，对课前学生所作的批注进行修改、交流，让学生充分感悟文本的精彩，感悟批注的随性、灵活、深刻的特点。 　　第三步：会通――融会情节悟成长。张老师精心设计了一个主问题，引导学生探究：你认为是什么因素促成保尔从一个叛逆的少年成为奋勇杀敌的战士？在张老师的启发下，学生从内因到外因，从亲情到友情再到爱情，立体感悟了保尔的成长历程，接受了一次心灵的洗礼。 　　最后，张老师投影显示“鸟瞰”“解剖”“会通”三个关键词，并告诉学生，这正是梁启超先生在长期的读书生涯中总结出来的“三步”读书法。 　　分析整个教学过程，我们可以发现，梁启超先生的“三步”读书法既是本课的教学内容，也是整个课堂推进的主线，以征引为主线开展教与学的活动，可谓头绪清晰，指向明确，“不蔓不枝”，简约而高效。 　　三、搭建阅读支架 　　语文教材中所选的文学作品，多为现实主义佳作，因此，遵循“知人论世”的解读原则显得尤为重要。“知人论世”，要求我们在学生阅读中遇到障碍，思维出现阻塞时，引进必要的背景材料，以还原真实的历史情境，亲近作者特定历史时期的心路历程，这样，学生才能获得与文本、作者心心相印的呼应。如果一味固守“素读”之圭臬，则学生对文本的理解必然是不深不透，浮于表面。以《背影》教学为例，细读文本后，学生大多会产生以下的疑问： 　　1.为什么我与父亲竟会有“两年余”不“相见”了？ 　　2.父亲去车站送我，我总觉得他“说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”，朱自清为什么会如此犯上，不把父亲放在眼里？ 　　3.“但最近两年的不见，他终于忘却我的不好。”我的“不好”表现在哪里？ 　　这些问题解决不好，学生是难以读出文本的复杂情味的。笔者在教学中，随着课堂教学的推进，相机征引了《朱自清年谱》《朱自清评传》等著作中的相关资料，让学生读懂了朱自清面对父亲纳妾导致家庭失和、事业不顺的怨恨与不满，以及工作后面对父亲家长制作风的几度抗争与妥协。为了让学生理解作者创作的真实意图，我又征引了《朱自清写的背景》中有关其父读到《背影》时激动、喜悦神情的描写，这样，学生也就顺利理解了《背影》这篇课文实际上就是朱自清对父亲来信中“示弱”言辞的回应，是已为人父的朱自清写给父亲的迟到的“道歉信”，他希望父亲看到这篇文章后，能冰释前嫌，父子和好。征引资料为学生搭建了解疑释惑的支架，有助于学生走进文本深处，真正把握作者的思想、认识、倾向，获得与文本对话的资格