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例谈农村音乐教育面临的困惑与对策 　　 [摘要]透析农村学校音乐教育状况，深感困惑多多，特别是农村音乐教育后劲不足。其原因是忽视了美育教育，音乐教学中缺少教学方法。因此，提高农村音乐教育发展水平，农村音乐教师任重道远，只要不断探索改革，农村音乐教育的明天会更好。 　　[关键词] 农村音乐教育 困惑 对策 　　 　　音乐是美育的重要组成部分，对学生造就完美的人格极为重要。由于诸多原因存在，至今在我们农村中小学音乐教学中，还存在着许多不尽人意的地方，师资水平差异，教学设备落后，课时不足及经费不到位等，致使农村音乐教育几近空白，学生们几近乐盲。作为一名农村音乐教师，我深感肩上责任重大，面对许多困惑，我们一直寻找应对的策略。 　　一、专业教师数量不足。 　　近几年，虽说师范院校音乐专业招生数有减无增，但学校音乐教师需求量逐年减少，尚未造成供需矛盾。而事实上音乐专业教师从事音乐专职教学任务不多，成因至少有三。 　　其一：随着学校人事编制数的压缩，学校专任教师数按师生比来计，除学校管理人员、教辅人员、工勤人员，余下任教都是满额工作量忙碌着。我们清楚，所谓专任教师，一方面教师需要具备相应的学科专业训练，达到相应的学历要求；另一方面教师还要进行教育学理论、心理学、教育基本技能的训练，然而现任音乐教师中有少数属于学非所用的人，少数由主科教师兼职。由撤、扩、拼后形成的学校，尤为突出。教师编制数富余，专任教师数量不足，新教师进不来，骨干教师调出而逐年减少，专业教师、骨干教师安排应试科目、主科任教理所当然，而非专业教师和杂牌军就任或兼任试科目、技能无可厚非，音乐科目容易应该对也不足为奇。 　　其二：随着我国经济发展迅猛，教育推向市场进程越来越快，教师价值观变化 大。主任教师吃香、主科教师家教机会多，主科教师评先评优机会多，普称晋升快，不难看出，主科教师收入比次科收入高。主科教师成为人人追逐的目标成为人人羡慕的角色，技能科教师千方百计寻找转岗机会，成为主科教师，特别是小学为多。专业音乐教师转岗自然也就顺其成章了。 　　其三：应试教育没有完全摆脱，素质教育难以教育难以进入课堂。为了升学率，为了办学声誉，学校在安排任课老师、设置课程上，孰轻孰重，不言而喻。任课教师安排上强主弱次，功课设置上多主少次的做法丝毫没有减弱， 反右愈演愈烈之趋势，技能科教师被挤占，专业音乐教师被转岗也就不在话下了。 　　笔者认为，提高目前农村音乐教师的素质，解决音乐专业教师紧缺途径有：第一鼓励教师参加音乐知识培训，外请专家讲座，举办音乐教学交流会等，来提高农村音乐教师素质，保证理论知识，教学方法，科研能力不断更新，以适应新课改的需要。第二加强人生观、价值观教育，巩固教师专业思想；创设音乐教师个人才艺展示平台，开展各级各类教师基本功比赛活动，不断提高音乐教师政治待遇和生活待遇，增强农村音乐教师主人翁精神。第三领导要转变办学观念，重视美育教育，严格遵循教育规律，刚性执行课程计划，开展各种各样校园文化娱乐活动，营造良好校园音乐氛围，促进师生勤教乐学的优良教风、学风的形成。 　　二、乐器严重不足。 　　在农村一架脚踏风琴主载音乐课已延续几十年了。自从实施分级管理分级办学注册后，部分学校由电子琴代替了脚踏风琴，特别是近年来，为了创建教育强乡镇，为了创建省级标准化学校和农村新校园活动等，农村中小学乐器配备得到加强，部分学校由电子钢琴代替了电子琴，但数量也不足。中等规模班级以上的学校，同时多节音乐课在所难免，乐器数量原本就不足的学校，有的音乐课只好另辟途径。欣赏课时要用到的器材、设备等更是无从说起，之能望书兴叹，纵使有点才华而想在音乐课上一展宏图的教师也奈何不了，真是巧妇难为无米之炊。 　　世上无难事，只怕有心人。只要思想重视了，办法中比困难多。办法一：学校要挤出一点经费，购置一些力所能及的乐器和教学设备，组织多个兴趣小组，开展丰富多彩的艺术活动，最大限度发挥人尽其才，物尽其用。办法二：利用简易乐器，如竖笛、口琴等，引进课程，教会学生识谱，传授简单的几个指法变化，学生就能将一首歌旋律吹奏出来，既能练习识谱，又能自学歌曲，同时填补学校乐器不足之短，一举三得，何乐不为？办法三：农村中小学有石头、竹、木、泥等自然资源，对师生而言垂手可得，只要我们稍微动动脑筋，就可加工成精美的具有特色的乐器。竹桶可制作成双响桶和竹鼓，硬木可制作成木鱼……还可以让学生组建一支有特色的校园乐队，为农村学校基本处于空白的“演奏”这一教学内容，非常生动地展开，从而带动农村音乐教育全方位的立体化发展。 　　三、新课程实施过程中的冲突。 　　伴随着新课程的诞生，走进音乐新课堂，我们曾经欣喜雀跃，也曾经迷茫动摇。因为，很多固有的教学思想、教学行为在自我怀疑、自我否定中被日渐清晰的音乐教育新理念和教学实