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信息化环境下开展地理课堂互动教学的有效途径研究 　　摘 要：建立多元化的高中地理课堂，充分考虑信息技术对地理教学的影响能够有助于学生形成正确的地理信息意识与能力教学环境。高效的课堂教学互动与学生成绩以及教师教学水平之间有着密切的联想。然而在当前高中地理课堂教学中，由于教师互动目的模糊、互动流域形式、方向性不够等因素，使得高中地理课堂教学的互动教学并不是十分理想。文章主要针对信息环境下开展地理课堂互动教学的有效途径进行探析。 　　关键词：高中地理课堂；互动教学；师生互动 　　中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0058-03 　　引言 　　在传统的高中地理教学课堂中教师与学生之间的沟通与交流由于种种因素阻碍。在高中地理课堂上传统单一的灌输式教学已经成为了主要的教学方式之一。学生在长时间接受填鸭式教学的过程中只能被动的接受知识，没有养成主动获取知识的习惯，也没有形成自主学习的有效方式，学生的自主创新学习能力与实践能力被严重限制。然而地理课堂的互动教学法能够有效改善这一情况。 　　一、高中地理课堂教学互动现状调查 　　（一）问卷调查 　　1.调查目的与对象 　　本次调查目的是要掌握学生对高中地理课堂教学中开展互动的看法，然后从学生的角度来挖掘问题所在，进而给提升高中地理课堂互动的有效性提供相应的建议与意见，给高中地理教学奠定坚实的基础。本次问卷调查主要涉及学生对高中地理课堂教学形式、学生参与互动的态度以及高中地理课堂中学生对有效互动评价方面的调查。 　　本次调查对象为云南腾冲一中高中高一年级学生，一共365人，一共发放365份问卷，回收有效问卷360份。 　　2.结果分析 　　（1） 学生喜爱的地理课堂教学形式 　　图1 高中地理课堂中学生喜爱的教学形式 　　图1为学生喜爱的高中地理课堂教学问卷调查结果，可以看出高于51.43%的学生选择了和教师开展互动学习，超过26.65%的学生选择了教师在课堂上以讲授为主。不够17.62%的学生选择了自主学习，而4.3%的学生认为任何教学形式都无所谓。可能是下列原因导致上述调查结果的形成：学生习惯了长时间教师对着教材勾划重点，没有养成独立思考的习惯；高中阶段的学生正处于青春期，容易形成以自我为中心的状态，不愿意打开心扉与他人交流。 　　（2） 高中地理课堂学生参与互动的态度 　　图2 高中地理课堂中学生开展互动的态度 　　从图2可以看出学生在高中地理课堂教学中参与互动的态度主要呈现下述特点：84.7%的学生在高中地理课堂上愿意与教师开展互动，但是大多数的学生会对自己在互动中的表现有所忧虑，害怕自己难以良好的发挥，存在着一定的矛盾心理。10.60%的学生对于高中地理课堂上的开展互动秉持一般的态度；4.7%的学生不愿意在高中地理课堂上开展互动。导致上述调查结果的因素可能与学生的自信心不够、对地理教学内容不感兴趣等因素有关。 　　（3） 高中地理课堂中学生对互动的评价 　　通过问卷调查得知只有不到三分之一学生对高中地理课堂的互动情况表示满意，大多数学生都比较不满意，不满意主要表现在对互动参与的程度以及对预期结果方面。例如，教师在课堂上进行互动的时候总是选择成绩较好的学生回答，成绩中等或较差的学生难以吸引教师的注意。综合来说，通过问卷调查可以得知，学生对于高中地理课堂上的互动还是十分渴望与主动的，但是当前互动的过程与互动的结果与其期望值相差比较远。 　　二、高中地理课堂教学互动现状 　　（一）教师互动概念模糊 　　高中地理教师的教学理念直接影响着课堂教学的有效互动。通过问卷调查可以得知，教师对高中地理课堂上开展互动的理念与概念还相对模糊。对于大部分老师来说在课堂上最佳的互动方式就是教师与学生之间的一问一答。在课堂上开展互动的目的就是营造良好的课堂氛围。大多数的教师都将教学互动行为作为教学任务一种方式，甚至有的教师认为热闹的课堂就是进行良好互动的表现[1]。 　　（二）课堂互动过于形式化 　　由于长期受到应试教育模式的影响教师总是想要学生在最短的时间内获得更多的知识内容。如果传统的教学方式难以调动起学生积极性的时候，教师往往会为了提升教学效果来采用课堂互动的教学方式。但是在进行互动过程中教师设计的问题与学生的实际认知情况存在一定差距，进而使得高中地理课堂的互动教学成为了表面的形式。另外，在一些观摩教学课程中教师常常为了体现新课程改革的理念在课堂上组合使用多种教学方法，虽然教师与学生之间有着频繁的互动，课堂气氛也比较活跃，学生的积极性似乎很高，但是学生往往难以学到真正的知识[2]。 　　（三）缺乏情感交流 　　大多数高中地理教师在课堂上开展互动比较偏重知识的传授，严重缺乏与学生之间情感的互动与交流。很多教师认