例谈情景启发法在体育教学中有效应用.docVIP

例谈“情景启发法”在体育教学中的有效应用 　　【教学过程】 　　一、在生活情景中点燃儿童求知欲望 　　情境导入：（准备）……师：“小朋友，你们在生活中，见过不会走，只会跳的动物吗？别急，开动你的脑筋想一想，再告诉老师好吗？” 　　生1：麻雀 　　生2：袋鼠 　　生3：青蛙 　　…… 　　师：你们会模仿他们的跳吗？ 　　生：欲试…… 　　师：请两位同学来表演一下。 　　（这时学生的积极性很高，争先恐后地要试一试，老师这时可以巧妙的“留白”，让学生带着高涨的热情进入课堂。） 　　师：看样子，大家都很喜欢模仿小动物跳，那么下面我们就一起来学习与小动物跳有关的内容，好吗？宣布课堂内容：“青蛙跳”…… 　　老师先引导学生体验生活中的动物动作，再引领学生随着音乐起舞。（老师提示学生可以跟着老师学，也可以自己创造） 　　【剖析】 　　从学生生活经验出发预设情景，激发表现欲。教学中师生同场，可谓其乐融融。老师边做动作，边向一些动作有创意的学生竖起大拇指，在孕育的情境中学生表现欲会更强。有的同学动作规矩大方，有的婀娜多姿，也有的动作夸张，但不失可爱。在音乐声中，学生不但身体得到很好的预热，而且还积聚了很强的学习热情。 　　二、在情景教学中放飞学生灵动思维 　　在学生意犹未尽时，老师适时地打断学生的活动，并带着惊奇的神情说：“同学们，刚才大家的表演，太精彩了！不过有一位同学，我觉得他了不起，他的动作好像与别的同学不一样，想看一看吗？”（生：想。）老师请出早已观察好的一位同学示范（“学习青蛙跳”两手触地，两脚蹬地，边做边叫，形象逼真可爱。） 　　老师带头鼓掌，学生连声叫好！ 　　师：欣赏这位同学的表演，你们有什么话想说吗？ 　　生1：老师，他学的虽然像，但跳不远。 　　生2：青蛙跳起时，前腿是抬起的，像他这样根本跳不远。 　　师：真了不起，观察的真仔细。那么怎样才能跳的远呢？大家先分组讨论一下，再向老师汇报。 　　（每一组学生讨论都十分热烈，有的还不断做示范。） 　　（1分钟后）小组逐一汇报（略） 　　共同观点 两腿要分开、弯曲蹬地…… 　　讨论焦点问题 手臂放的位置，要不要或如何摆动…… 　　师：你们说的都有自己的道理，那么怎样才能证明你的方法最好呢？ 　　生：很简单，试一试。 　　师：对，实践是检验真理的唯一标准！ 　　师：要求学生进行三种方式尝试，A不摆臂跳；B小幅度摆臂跳；C大幅度摆臂跳。（生尝试练习，谈体验、比较探究立定跳远的效果。） 　　师：小结。补充“青蛙跳”的动作要领，建议学生在已有经验的基础上加以完善，学生再练习。（此处最好运用青蛙跳的图示（黑板挂图）让学生观看，使学生对它有一个直观的认识） 　　师：巡视指导动作。 　　练习点评：学生自由集中，老师对练习情况作点评。（略） 　　【剖析】 　　传统的体育课堂教学，基本形成了教师讲授，学生聆听，教师提问，学生回答，教师示范，学生练习的模式。模式化教学造成了课堂教学“环境”中的一种“木然盲从”和“枯燥乏味”的氛围，严重阻碍了学生的积极探求，勇于创新和主动发展等基本素养的养成。案例中通过设计问题，引发学生讨论，抛砖引玉。课始，就把问题踢给学生，并设法激化矛盾，诱引学生积极参与讨论，让学生在讨论中解决问题。变先教后学为先学后教。苏格拉底指出：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”针对问题，通过大家谈的方式，师生之间，生生之间进行交流，体现了“师生共同发展的互动过程”，使学生在愉悦中提高素质，在愉悦中完成教育教学目标。改变以往那种“单一化”的教学模式，形成： 　　学生：提出问题——合作探究——讨论交流——求异求新； 　　教师：创设情境——积极参与——探寻点拨——评价鼓励新的科学教学模式。师生在民主和谐的情境中互动与教学内容形成合力，让学生在轻松愉快的环境中探索知识的奥秘。 　　三、在游戏练习中实践学生主动学习成果 　　同学们今天表现的非常好，为了奖励你们老师和你们一起玩个游戏。（学生非常高兴） 　　师介绍游戏：“小青蛙跳跳跳”（把学生分成8组，每组第一个同学，从同一起点起跳，本组第二名同学接着第一名同学向前跳，直至最后一名同学跳完，比较哪一组跳的远哪一组就获胜。） 　　【剖析】 　　游戏是体育教学中一项重要内容，是放松、愉悦、激发学生学习兴趣行之有效的方法之一。但值得强调的是，游戏也是教学内容的一种延续和教学方式。很多教师忽略了新知与游戏内容的衔接，把游戏放置于相对独立的位置。唯游戏而游戏。有人认为游戏只要学生喜欢就好，随意性强。游戏内容安排缺乏针对性，对教学内容缺乏渗透和潜移默化的巩固作用。在教学中，教师除了讲解动作外，就是让学生重复枯躁的练习，学生毫无兴趣，很难达到理想的教育效果。变换各种形式，让学生在新鲜的环境中练习，是体育教学所追求的方向。案例中安排“小青蛙跳跳跳”游戏，虽然只是