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信息化背景下的国内高校公选课行动研究 　　摘 要：以哈尔滨理工大学的“校情”为例，指出高校公选课在引进网课后面临的发展困境，分析信息化时代的到来给国内高校公选课建设带来的机遇和挑战，论述针对高校公选课开展行动研究的必要性，探讨信息化背景下国内高校公选课行动研究的具体路径。 　　关键词：信息化时代；网课；高校公选课；课程行动研究 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）07-0039-03 　　行动研究是社会科学领域的一种研究方法，它从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题、改变社会行为的目的[1]。美国学者J.Mckernan 1987年首次提出的课程行动研究，现已成为国外教育界解决教师角色转换和当前课程教学问题的有效的实践方法，以及保障“研究性学习”得以实施、教师专业能力得以提升的基本策略（有道词典）。 　　但在我国，课程行动研究至今仍处于起步阶段，研究水平相对较低，而针对高校公选课（即公共选修课，高校根据教学计划面向全校学生开设的跨学科、跨专业、跨年级、由学生自主选择的选修课）的行动研究就更显稀缺。 　　随着物联网、云计算、大数据等为代表的现代信息技术的发展和普及，高校公选课在面临革命性机遇的同时也遭受着前所未有的挑战，加强公选课行动研究势在必行。 　　一、高校加强公选课建设的意义与重心 　　在高校课程体系中，公选课的重要性固然比不上专业课和限选课（各专业领域内部的选修课），但高校加强公选课建设依然有着特殊的意义，具体体现在：（1）有助于学生满足个性需求， 激发学习积极性。兴趣是最好的老师。公选课着眼于满足学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野，丰富学生的学习生活，优化学生的知识结构，提高学生的综合素质，促进学生的个性发展，必将为增强学生就业竞争力，造就现代社会急需的“宽口径、厚基础、高素质、重应用、重创新”的复合型人才奠定坚实基础。（2）有助于教师发挥特长，提高教学积极性。每个教师都有自己擅长的领域，公选课允许教师根据个人的理论素养和学术兴趣等情况自由申报课程，为教师从事课程开发展示个性提供了更为广阔的空间，使之可以把自己最擅长的知识和本领展示给学生。同时，公选课的学生来自全校各个专业，“为提高教学的效果，任课教师往往会留意学生所学的专业，由此了解其他专业，突破专业与专业之间的壁垒， 从而更加全面地了解学校，融入学校，将个人的发展与学校的实际结合起来，更好地投入到教学工作中去。”[2]（3）有助于大学彰显特色，体现文化软实力。同一专业的学生，在不同学校所学的必修课不可能有很大差异，但校本公选课（各校自主开设的公选课）却可能有云泥之别。评价一所大学是否具有鲜明的特色，很大程度上要看其校本公选课的建设情况。现代大学的课程体系都是丰富多彩的， 都有一系列特色鲜明的校本课程作为公选课，以满足学生的个性化需求。 　　为加强公选课建设，各高校不但要鼓励教师多开设校本公选课，更应千方百计保证开课率。后者往往为管理者所忽视，但却较前者更加重要：如果没有足够的学生选课（目前国内高校都规定了公选课开班的最低人数），课程开不起来，再好的公选课也是镜花水月。反之，只要课程能够持之以恒地开设，就算初期存在这样那样的问题，也会很快步入正轨。而现阶段国内高校学风的普遍状况也强化了“保课”作为管理者工作重心的地位：在能够决定公选课前途命运的学生中，很多人都看不到公选课所具有的特殊意义――市场经济发展带来的急功近利之风已经使他们的学习动机极端功利化，高等教育沦为就业的工具，课程被分为“实用”和“无用”两大类，“主课当副课，副课当没课，必修课选逃，选修课必逃”成了个性标签；诚然，公选课中也不乏能让学生看到实用价值的课程，“必逃”之说有其夸张性，但众多学子把公选课视为“副课中的副课”是毫无疑问的，如果管理者不作为，学生“为凑学分选课，为蹭学分上课，选课时避重就轻， 避难就易，修读时能逃则逃，能混则混”[3]就会成为常态，加强公选课建设就会面临极大的阻力。 　　遗憾的是，由于缺乏行动研究，很少有公选课管理者意识到“保课”的重要性。不过总体看来，在过去相当长的一段时间里，国内各高校的公选课运行情况还是令人满意的：由于各校的公选课建设尚不完善，开课门类有限、教务在线选课系统滞后，造成学生“选一门课、泡几宿网”，迫于凑学分的压力，绝大多数学生会注意言行，而公选课的“卖方市场”态势也使任课教师可以大胆地对蹭学分的学生说“不”，甚至还有人敢于采取一些非常手段（如用“杨帆门”惩戒[4]、用“神考题”[5]考核、用“刷脸软件”[6]考勤等）履行教学管理职责。 　　二、信息化时代背景下高校公选课面临的困境与对策随着现代