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信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思 　　摘 要 阐述信息化教学资源在小学数学课堂中的运用方式，提出信息化教学技术运用的策略，并进行反思，以更好地提高小学数学课堂教学有效性。 　　关键词 现代信息技术；小学数学；画图板 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）07-0027-02 　　教师必须具有一切为了学生发展的思想，能根据学生所处阶段的心理特征和行为方式运用科学的教学策略，使学生乐学、好学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。然而，当前教师教得辛苦，学生学得痛苦，教和学效率低下的现象普遍存在。要实现小学生的高效学习，教师必须善于运用信息化教学资源，提高小学数学课堂教学有效性。 　　1 信息化教学资源的运用方式 　　科学地制作课件 在小学数学课堂教学中运用信息化教学资源，要从数学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学目标与内容适合使用信息化教学资源，科学地制作课件，创造相应的学习环境，发挥信息化教学资源在教学中的作用。如在教学“圆的认识”时，提出问题：为什么车轮都要做成圆形？车轴应装在哪里？可以适时地运用动画展示：椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。形象的画面使学生明白为什么汽车车轮要做成圆形。接着再显示一组车轮同是圆形但车轴位置不同的对比画面，认识车轴正确位置，达到提高教学有效性的目的。 　　画图板讲电子课本 首先，先从教材的出版社网站上下载电子课本，比如下载北师大版小学数学教材：打开北师大出版社基础教材网，点击“小学数学”，再点击“电子课本”，按照下载图片的步骤保存到相应的文件夹中。为查找方便，可以对图片进行重命名。上课时，只需打开相应的文件夹，把图片在画图板中打开，就可以指导学生上课了。为使笔迹清晰、醒目，最好用刷子写字，还可以根据学生的喜好随时更换颜色。如“小蚂蚁搬家”“送信”等游戏活动，就可以先用“选中”工具选中，再进行拖动，这样就把静态的教材图片变成了动态的游戏活动。如果把这些内容制作成课件会花费大量的精力和时间，而利用画图板就非常方便快捷，很适合平时的教学。 　　画图板辅导同步作业 在辅导学生同步作业时利用画图板更为方便。低年级学生的作业，图形多，学生不会读题，如一年级的认识物体，观察图形，认识钟表，看图写算式等。于是先把同步作业在扫描仪中扫描成图片，上课时在画图板中打开，教师再辅导讲解，就很形象直观。如果将这些图画在黑板上，不但画不像，还会浪费课堂上宝贵的时间。对一题多解的题目，利用选中工具，按住Ctrl键进行复制就可以了。讲完题后切记关闭时不要保存，下一次复习还可以用。 　　画图板评讲试题 在复习迎考阶段可以从网上下载试题让学生做。如果在Word中做，题目排版容易混乱，特别是高年级数学出现分数，更不好打上去。可以把试题复制到画图板中去做，只需在Word中选中题目进行复制，然后粘贴到画图板中；如果版面较小，就点击“放大镜”进行放大，就可以轻松自如地评讲试卷了。为调动学生学习的积极性和主动性，还可以随时画一张笑脸或打上100分以示奖励。 　　2 信息化教学技术运用的策略 　　创设情境，要有意地创、创新地创，更要服务于课堂教学而设计。当然，课堂是从生活中来的，是以生活问题为素材，这是小学数学课堂的特点。然而，教学中存在明显的不同于普遍现象的生活问题，具有学科规则、逻辑性、规范性、科学性。这就要求教师既要取用生活素材，又要高于生活素材。应该善于“凭空想象”“一切都有可能”地进行创造、自我设计。当然，对学生的认知心理、学习规律的尊重也是不可或缺的前提。 　　教师要结合学生的兴奋点，以当前的热门话题引入数学课，降低自身姿态，以童真的眼光、心态投入信息化教学技术的课堂情境创设中。运用信息化技术时，要考虑学生的认知心理，或引入卡通人物以引起共鸣，或插进有明显矛盾冲突的问题情境，或展示学生急迫求知的过程，用信息技术来刺激学生的兴奋点，降低他们在新知认识理解中的抽象逻辑能力要求。 　　信息化教学技术的整合运用，以目的单一要求为上，以直观感觉为佳，以简洁易于操作为前提。对于小学生而言，太过多维立体的感官同时综合调动是难以做到的，也是很疲劳的。对于小学数学知识而言，也没必要深挖，更不讲究曲径通幽。在小学数学课堂中，将教学过程演绎成纯粹的信息化教学技术的展现，更是不符合教学规律的。追求的是在急需信息化教学技术辅助的环节，应该积极主动地加以运用，比如情境创设、动态过程展示、白板讲演的操作、矛盾冲突、形象画面的呈现等。而且，在运用信息化教学技术过程中，某一环节的信息化教学推进的目的、过程、效果都要单一性、直观性、针对性强。一般说来，一节课中，教学的重难点宜于采用信息化教学技术进行有效化解。 　　3 信息化教学技术运用的反思