信息技术下现代教育技术课程教学探讨.docVIP

信息技术下的现代教育技术课程教学探讨 　　摘 要：现代教育技术是教育部规定的师范院校学生的公共必修课程,是信息技术支持下的教育技术学科,本文从如何充分发挥信息技术优势，培养21世纪所需的高素质的创新型中小学教师这个问题出发，探讨在信息技术环境下以建构主义学习、课程整合等理论、思想为指导的现代教育技术课程教学，以及对基于“任务驱动”的“合作-探究”教学法的介绍。 　　关键词：现代教育技术 教育观念 任务驱动 合作 探究 　　 　　21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。在信息技术的强烈冲击下，传统教育已经在教育目标、教育结构、教育内容、教育手段和教学评价等方面发生了重要的改变。学习方式由“接受式学习”变为“创新式学习”；教师的角色由“知识传授者”变为“学习协助者”；课程的内涵由“狭小的课本”变为“开放的环境”。信息技术的发展使得教育信息及其处理、传递方式发生了变革，多媒体技术与网络通讯技术为人机之间、人与人之间的信息交流提供了全新的手段，数字化学习已成为重要的学习方式。以现代教育思想、理论为指导，探讨与实践适应信息社会发展的新的教育模式和方法成为现代教育技术的基本点，信息技术的应用已成为现代教育的基本特征之一。在全面推进素质教育，提高每一个学生的信息素养，培养创新精神和实践能力的过程中，对师范院校的现代教育技术课程教学提出了严峻的挑战。如何充分发挥信息技术优势，培养21世纪所需的高素质的创新型中小学教师？ 　　 　　一、基于课程整合的现代教育技术课程教材，为培养高素质的中小学教师提供了保证 　　 　　现代教育技术课程是一门教育部规定的师范院校学生的公共必修课程。自开设以来，该课程在培养师范生学习、了解和掌握现代教育技术的基本理论、基础知识与基本方法，特别是在转变现代化的教育观念和掌握现代化的教学手段方面取得了一定的成绩。现行的“现代教育技术”课程内容一般包括现代教育技术的新思想、新观念和新理论；常规电教媒体(投影、录音、电视)的功能与应用；多媒体数字化处理技术的探讨和应用以及信息能力的培养，包括多媒体素材的采集、编辑、加工，多媒体课件的设计和编写以及多媒体与网络教学系统的构成及教学应用；现代教学设计的方法、理论及应用等，课程内容在综合考虑了教育技术本身的特点以及学生认知规律和心理发展水平的前提下，将教育技术的基本知识、基本操作联系起来。在新型的现代教育技术课程中，教育技术既是学习的任务，更是学习的认知工具，教材的内容和结构设计基于课程整合的理念和基本思路，以培养师范生的信息技术素养、知识整合能力、创造精神和独立严谨的工作能力为出发点，使未来教师的现代教育技术思想观念和手段搭建在未来教育的基础平台上，促进师范生综合素质的发展和提高。 　　 　　二、基于新的现代教育技术观念，培养中小学教师新的教育理念 　　 　　信息技术环境下的现代教育技术观念，是为了适应信息社会对创新型人才的需求(指教育外部正在发生的变化)，以及信息技术进入到教育领域以后引起了教育的结构性变化(教育内部正在发生的变化)而提出的。新型的知识观和人才观、新型的师生观、课程观和教学模式观、新型的教学组织观念、媒体观、新型的教学管理观和教学评价观等，它注重的是学生的学习过程与人才的素质，在教学过程中，教师能够由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者和合作伙伴、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教育的研究者，更多关注学生学习活动的设计和开发。特别在网络环境中，教师将专注于对信息教学系统的设计、监控、研究和评价，学生地位由被动的知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。新的现代教育技术在教学评价上主张全面、整体、积极有特点地评价学生的能力。既要考察知识也要考察能力和技能，还应评价情感、态度和习惯；既要考察学习结果，进行终结性评价，也应关注学习过程，进行形成性评价；既要有客观评价，也应有主观评价；既要有定量评价，也应有定性评价；既要有教师对学生的评价，也应有学生的自评和互评；在具体作法上，对学生要多肯定、多鼓励；还要有特点地对学生评价，考虑不同学生的差异，根据每一个学生的特点进行评定，以使不同的学生“各有所得”。 　　在课堂教学活动中融入新的现代教育技术观念，对于学生将来正确的使用信息技术并把它们整合到教育教学的各个领域和环节中，以此来促进教育整体改革，培养高素质的未来中小学教师有着重要意义。 　　 　　三、基于“任务驱动”的“合作――探究”教学法，培养未来中小学教师的信息技术素养和综合素质 　　 　　基于任务的学习是近几年来在信息技术，尤其是网络技术下受到广泛重视的一种教学方式，是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。它强调