信息技术与中小学体育教学整合模式探讨.docVIP

信息技术与中小学体育教学整合模式的探讨 　　自从2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开以来，信息技术在各个学科中的应用越来越得到重视。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”相对于其他学科而言，由于体育课程具有理论与实践、动态与静态、教育与健身的综合属性，信息技术并没有在体育教学中得到很好的应用。但是信息技术可以弥补传统体育教学中的一些弱点，使体育教学得到优化。本文力图梳理一些信息技术与中小学体育课程整合的模式，使得广大中小学体育教师能够在教学实践中有所借鉴。本文根据信息技术在教学不同流程中的应用，分为课前准备、课堂教学以及课后三种模式。 　　 　　一、课前准备模式 　　 　　以往的信息技术与课程整合更加关注课堂教学中如何应用信息技术，但是信息技术其实可以在课前准备中得到应用。 　　对教师而言，课前准备涵盖教学进行之前所做的所有备课工作，包括教案设计、学习单设计、教学流程中时间与活动的规划，以及课程内容的搜集、编排和教材制作，也包含正式实施教学之前，教师对教学内容的再熟悉与演练。例如，使用Word制作教案、画出教学流程、制作讲义、出测验题，使用PowerPoint制作投影片，利用因特网搜寻相关教学主题的资源并作整理分类，形成自己的教学材料资源库，或使用网页编辑软件如FrontPage和DreamWeaver来制作自己的网站，整理资源，提供分享。 　　对学生而言，他们首先需要掌握一些运动的原理、技能与方法，才能够在课堂中有效地锻炼自己。所以，体育教师可以根据课堂教学的需要，制作一些关于体育课程的指导性视频，共享在教学网站上供学生观看，或者制作成光盘发放给学生。视频材料可以是基本的动作原理、操作过程、操作要领、注意事项等。教师还能利用视频的慢放功能，让学生了解动作的全过程。 　　课前准备模式正是利用了信息技术形象化、非即时性等特点，将教学内容扩展到课前，有效地拓展了课堂仅有的45分钟时间，使学生能够在课堂上进行动作操练。但是，课前准备模式需要教师为此花费大量精力，特别是提供给学生的课前学习材料，需要教师广泛搜集素材。有一些素材甚至需要教师自行制作。这样的工作单凭一位教师是很难完成的，它需要区域内的体育教师形成联盟，共享教学资源，使足够的教学资源为学生所用。 　　 　　二、课堂教学模式 　　 　　课堂教学是体育教学的主阵地，最主要的教学行为都发生在课堂。我们可以把信息技术在体育课堂教学中的应用分为两种，一种为演示模式，一种为行为矫正模式。 　　1.演示模式 　　演示功能是信息技术最突出的功能，也是在中小学教学中应用最多的功能。根据著名实验心理学家赤瑞特拉曾做过的两个著名心理实验，可知人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。信息技术的演示功能既能使学生看见，又能使学生听见。这种通过多种感官的刺激获取的信息量，比传统的教学模式获取的知识要多得多、强得多。 　　利用信息技术模拟自然、生活现象，可以将教学内容中抽象的概念具体化，静态的画面动态化，使学生能更形象、更直观地理解。例如，在教立定跳远时，可以利用多媒体，将正确的示范动作在大屏幕上反复播放，让学生感知，也可将多种错误动作演示出来，让学生进行正误对比。以往的教学是教师讲解、示范，学生练习，而现在利用多媒体教学就有许多先进之处。如教师的示范是无法分解和慢放的，现在有了信息技术，就可以用慢动作或定格功能来细致地演示。学生能很快建立清晰的动作表象，教学难点也能迎刃而解。再如，在篮球部分“原地单手肩上投篮”的教学中，由于这一动作牵涉全身多个关节，动作节奏较快且动作复杂，学生掌握起来有一定难度。如果采用信息技术手段，先让学生观看篮球比赛的录像及VCD碟片，欣赏精彩进球，再回放“单手肩上投篮”这一动作的分解示范，把镜头定格在“蹬、伸、屈、拨”四个技术要点上，同时用投影仪在屏幕上显示相应的文字说明，这样讲课就做到了重点突出、语言简洁、图文并茂、生动形象，充分调动了学生学习的积极性，为实践课上的模仿和练习打下了坚实的基础。 　　2.行为矫正模式 　　在体育教学中，学生不能够看见自己的动作，只能通过同伴或教师的描述得到反馈，印象比较模糊，不利于改正错误。借助信息技术手段，教师就可以将学生的动作和行为录下来，学生在观看自己的动作录像后，与教师共同分析，参照标准的动作练习，就可以矫正自己的错误。 　　目前，实现这个功能非常简单，只要配备一个视频头和一台笔记本电脑就可以轻