例谈过程与反思教学价值.docVIP

例谈“过程”与“反思”的教学价值 　　1 问题提出 　　一位初中数学教师通过QQ向笔者提出了这样一个问题： 　　图1如图1，将△ABC放在每个小正方形的边长为1的网格中，点A、B、C均落在格点上. 　　（1）计算AC2+BC2的值等于 ； 　　（2）请在如图所示的网格中，用无刻度的直尺，画出一个以AB为一边的矩形，使该矩形的面积等于AC2+BC2，并简要说明画图方法（不要求证明）. 　　该老师同时将参考答案发给了笔者，说没看懂答案的意思.笔者有一个习惯：总是在自主思考有了解答后才会看参考答案.这是2014年天津中考数学试题的第18题，笔者的真实探究过程是怎样的？这个过程对教学有何启示？本文在呈现画法、再现思维过程的基础上，从数学探究过程与反思的教学价值角度，谈谈笔者的思考. 　　2 画法呈现 　　按照题目“用无刻度的直尺画出图形、简要说明画法、不要求证明”的要求，经过思考与尝试，笔者设计了如下画法（称为画法二，原参考解答称为画法一）： 　　图2画法：（如图2）（1）将AB绕点A顺时针旋转90°到AF、绕点B逆时针旋转90°到BH；（2）平移AB到GP；（3）作直线GP交AF、BH于点T、S.则四边形ABST即为所求. 　　回过头来再来看参考答案（画法一）： 　　如图3，分别以AC、BC、AB为一边作正方形ACED、正方形BCNM、正方形ABHF；延长DE交M