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信息技术与生物科学史有效整合的教学探究 　　摘 要：本文以人教版必修二中“DNA是主要的遗传物质”一课为例，分析在新课程背景下将信息技术与生物科学史探究教学有效整合的一些方法，具有一定的参考价值。 　　关键词：信息技术；生物科学史；遗传物质；DNA 　　作者简介：魏霞，福建省福州市金山中学教师，研究方向为高中生物教学（福建 福州 350000）；魏云，福建省福清市华侨中学教师，研究方向为高中生物教学。（福建 福清 350300） 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）10-0061-02 　　21世纪信息技术飞速发展，为课堂教学方式的改革和学生学习方式的改变提供了必要的物质条件。在生物新课标中，生物科学史教学已作为提高学生生物科学素养的重要途径之一。但是传统的生物科学史教学过于强调科学知识的内容而忽略了对科学知识建构过程的探究以及学生创造性思维的培养，以致学生只会机械地获取科学内容和科学结论，缺乏兴趣和探索的热情。 　　如何将信息技术有机地整合到生物科学史探究教学中，笔者对人教版必修二“DNA是主要的遗传物质”这一课进行了初步尝试，获得了良好的教学效果。 　　“DNA是主要的遗传物质”这一节课程内容看似简单，通过前人的实验得出一个学生早已从媒体上熟知的结论：DNA是遗传物质。但是这几个实验的设计思路是什么？设计的科学