信息技术与语文专题学习有效融合与创构――语文小专题案例分析与叙事报告.docVIP

信息技术与语文专题学习的有效融合与创构――“语文小专题”案例分析与叙事报告 　　一、正本清源，树立意识 　　在信息化背景下，“信息技术”进入“教学”已是常态。南京师范大学吴康宁教授把信息技术在实际教学中的运用分为四种，并作了精辟的阐释与清晰的界定归纳，笔者援引如下：（略） 　　在现实教学实践中，对于不少老师而言，信息技术更多是被强行“塞入”教学或一般性地“加入”教学，能真正做到后两者的老师似乎较少。这在很大程度上也反应出我们大多数老师在信息技术与教学的“有效融合”上做得并不理想。作为一线老师，笔者认为主要原因有四： 　　一、技术层面：老师个人的“信息技术瓶颈”制约了实际操作运用，比如很多老师的信息技术可能只停留在一般的PPT制作上。 　　二、理念层面：老师个人对信息技术在教学运用中的理念理解较为浅层，认为它只是种点缀或弥补，只是种简单的辅助手段。 　　三、教学设计层面：老师个人对信息技术的运用较为草率，比如只是几段文字说明，只是一段可无可有的朗读录音，只是几张可能会削弱学生想象力和表达的图片等。 　　四、心理接受（认识）层面：可能通过一段时间的教学检验，有部分学科展露出信息技术运用时的某种缺陷，所以部分老师容易产生排斥心理，站在传统的授课方式角度上故意夸大信息技术在运用时的弊端，有一叶障目之嫌。 　　笔者自己认为老师要做好信息技术与教学的“有效融合”，就首先要正本清源，从上述四