拓展训练在高职职业能力与发展课程教学中的应用研究.docVIP

拓展训练在高职职业能力与发展课程教学中的应用研究 　　摘 要：以体验和分享为特点的拓展训练，为高职院校《职业能力与发展》课程的教学提供了新方式、新途径。通过问卷调查、教学实践、数据统计、归纳分析等方法，对拓展训练在高职职业能力与发展课程教学中的作用和影响进行了理论和实践研究，结果表明：拓展训练合理地引入到职业能力与发展课程教学中，提高了教学效果，有效提升了学生的职业能力，体现了创新教育。 　　关键词：拓展训练 高职学生 职业能力 应用研究 　　加强高职学生职业能力培养是提高学生综合素质及就业能力的重要手段和措施，按照教育部要求，各高职院校已将职业能力与发展的课程列入专业基础必修课，并取得一定成效。但传统的教学方式是老师教，学生学，这种灌输式的教学方法束缚了学生能力的有效提升。随着拓展训练进入高校体育课堂，为提高学生职业能力与发展提供了新模式。拓展训练在职业能力与发展的课程中的合理应用，改革了教学方法，提高了教学效率，使学生的职业能力得到有效提高。 　　一、高职学生职业能力与发展课程 　　（一）高职学生职业能力与发展课程标准 　　1、课程主要任务 　　培养学生职业素质、健康心态、职业能力、认知能力、职场意识，为就业和入职打下基础。 　　2、课程学习目标 　　了解职业标准和职业素养；培养职场能力；认识自我和完善自我；做好职业规划和职业发展；培养岗位能力与素质。 　　3、课程能力标准要求 　　学会表达和沟通；学会调节心态和应急方法；学会竞争与合作；学会组织、管理和协调。 　　（二）高职学生职业能力与发展课程教学现状 　　1、教学方法：讲授法、讨论法、自学法 　　讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行教育的方法。讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。自学法是教师布置作业，学生从课本上或其它学习途径进行自己学会而获得知识的过程。三种教学方法的特点是理论上的学习，是获得前人的知识。 　　2、教学效果： 　　（1）具有局限性：传统教学法对教学中的重点、难点的掌握，具有局限性。如竞争与合作能力的培养，是出现在活动中，单凭语言描述学生很难提高，也无法进行评价。 　　（2）教学效率低 　　传统教学法具有抽象性，案例具有单一性，而职场是动态的，情况是千变万化的，而传统教学是以说、听、讲为主，是应适教育，导致教学效率低。 　　（3）评价手段单一 　　单一的学习评价手段限制了学生职业能力的培养与开发，以考 　　试分数为终结性评价的唯一手段，不是参考能力标准来进行评价，只能说明教师完成了教学目标，而不是学生应获得的学习成果。 　　二、拓展训练 　　（一）拓展训练及其作用 　　1、拓展训练概念和特点 　　拓展训练指将各种管理理念和理论，利用情境，设计成有趣项目，通过教师的引导和讲解， 让参与者在解决问题、面对挑战的过程中体验“磨练意志、开发潜能、熔炼团队、完善人格的活动。拓展训练在不同的阶段得到了不断的发展，从最初40年代的Outward Bound，它是一种主要针对生存技巧的训练课程；到70年代的Project Adventure，它是一种主题式冒险课程；再到90年代的Problem Base Learning， 它是一种带着问题或是以问题为本的学习的课程。而现在拓展训练已经成为一种教育模式，其特点是体验式教育。 　　2、拓展训练对学生能力的影响和作用 　　（1）提高学生团队合作能力 　　拓展训练是一套塑造团队活力、推动组织成长的不断增值的训练课程。是专门配合现代企业进行团队建设需要而设计的一套户外体验式模拟训练，是当今能力提升的有效训练模式；以体验启发作为教育手段，从而让活动中所寓意的道理和观念，能扎根在团队每个成员的潜意识中，并且能在日后的工作中挥发应有的效用。 　　（2）提高学生社会适应能力 　　现代社会是一个人际互动的社会，是不断发展的社会。即将步入社会的大学生要提高适应社会的能力，拓展训练中的挑战元素为学生提供了进步的平台，使学员从中在个人和团队的层面，都可使领导力、沟通力、面对逆境的应激能力得到提升。 　　（3）提高学生心理发展能力 　　拓展训练的挑战项目，能够挖掘学生的自身潜能，培养学生的自信能力；体验项目时，时刻调控自己的控制力，提高了抗压和抗挫能力；严格的项目规则，提高了学生的意志品质。 　　（二）拓展训练在职业能力与发展课程教学中应用的设计 　　根据职业能力与发展课程的教学任务、教学目标、能力要求及拓展训练的特点和作用，对课程进行如下设计。 　　1、将拓展训练植入职业能力与发展课程中实践教学部分。 　　2、选择拓展训练内容：（1）团队合作项目：不倒森林、能量传输、急速60秒（2）心理挑战项目：信任背摔、