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应用多媒体优化物理课堂的实践 　　【摘要】中学物理是一门教给学生物质结构和运动基础知识的学科，同时物理也是一门注重实验的学科。有的物理概念比较直观，有的比较抽象，有的物理现象在实验中不是很直观的可以看出。就可以让多媒体发挥作用，多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将物理课堂引入了新的、多彩的境界，已成为当今教学领域的特点。多媒体可以化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。下面就我在物理课堂教学中应用多媒体技术谈自己的几点体会。 　　【关键词】多媒体教学 中学物理 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0165-02 　　随着教学改革的不断深入，现代多媒体技术以迷人的风采走进了校门，进入了课堂实现教学手段的现代化已是初中物理课堂改革的当务之急，势在必行，只有充分发挥多媒体技术的优势进行物理课堂教学，才能实现初中物理课堂教学的最优化。 　　一、发挥多媒体的模拟作用 　　1.模拟需让学生反复观察现象的实验 　　许多实验，学生不但要亲自去做，还需要反复观察思考，才能获得知识、留下深刻的印象。利用多媒体反复模拟演示实验，并采用局部放大、停留、慢动作等方式，为学生提供鲜明的视觉信息。例如，在讲解《电动机》时，磁场对通电导体有力的作用，在做演示实验的时候，同学们看到的实验效果非常差，但又必须让学生明白导体确实运动了，此时就让学生通过多媒体课件直观、形象、清晰地看到导体的运动，在此基础上，改变电流的方向或磁感线方向，让学生进一步观察导体的运动方向，从而得出结论。如讲解汽油机、柴油机的模型以及工作原理，就可做成flash 动画，让学生全面观察后再反复观看各个冲程。这会取得良好的教学效果。 　　2.模拟一些现象模糊的实验 　　有些演示实验，实验可见度低，可利用多媒体课件形象直观地模拟。例如，学习《浮力》时，向学生解释浮力产生的原因。浮力的产生是由下表面受到水的向上的压力和上表面受到水的向下的压力差。但如果使用语言和文字向学生讲授向上向下压力差时，学生理解起来比较抽象，对整个过程反映比较茫然，而课件却可以用动画的形式慢镜头表示前、后、左、右的压强、压力相等，小木块保持不动，但加载上、下表面压强、压力时，小木块慢慢向上移动。活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地激发了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果，同时为讲授下一节阿基米德原理打好理论基础，而这一切是传统教学难以做到的。 　　3.模拟难度大又抽象的实验 　　对于一些实际操作往往不容易成功，但实验结果又特别重要的实验。例如：在学习用磁感线万便形象地描述磁场时，课下我做了几次实验，都没有达到满意的实验效果，课堂上为了避免给学生造成错觉，我就用多媒体来突破这一难点。研究凸透镜的成像规律实验时，在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和注意事项图文并茂地展示出来，然后指导学生按要求实验。对本实验数据记录的分析、及结果的理解是光学中的一个难点。为此在总结这节课时，教师可利用多媒体课件，将经过光心、平行于主光轴、从焦点处入射的三条特殊光线以光路图的形式展现在学生面前，让学生观察像的虚实、正倒和大小与物距和像距的关系。再引导学生自己分析实验数据，找到凸透镜的成像的两个关键点“焦点处”和“二倍焦距处”，并总结出“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，物近像远像变大，物远像近像变小”的规律，这样可降低学生理解这一规律的难度，又培养了学生的作图技巧和方法。 　　二、应用多媒体课件，缓解课时矛盾 　　多媒体技术通过文字、图形、图像、动画，音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识延伸面更广。学生在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，为学生在无形中增加了学习时间。在物理课堂教学中，很多内容是很难通过说就能解决问题的，如电动机、发电机的工作原理，磁体周围磁场的分部等，如果采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生见识。利用多媒体课件教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放，强化学生的认知能力。 　　多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课室的教学中，随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验；学生在多媒体课室中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又掌握了实践操作技能，做到省时、高效，