充分调动学生情商因素 大力促进课堂效率提高.docVIP

充分调动学生情商因素 大力促进课堂效率提高 　　美国哈佛大学心理学教授丹尼尔#8226;霍尔曼在《情感智商》一书中指出，在对一个人成功起作用的要素中智商占20%，而情商则占80%，在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。小学数学教师如何运用适当的教学策略，才能构建数学乐园，充分调动和开发学生的情商和智商？课堂教学过程，是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率的进行课堂教学。 　　 　　一、建立良好的师生关系, 才能使学生亲其师而信其道 　　 　　和谐、轻松的教学氛围，对师生良好的情感关系的建立至关重要。有人说：“教育不是居高临下的教训，而应是平等的交流，什么时候，学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。”而能使教师真心弯下腰来与学生平视的，是爱、是发自内心的爱。所以，爱是教育的基础。没有了爱，也就没有了教育。作为教师，只有热爱、尊重、理解和信任学生，才能发挥学生的主动性，缩小师生心灵的差距，在教学活动中，教师亲切的眼神，会心的微笑，生动的语言，对学生回答问题的精彩部分给予肯定表扬，及用手轻轻地在他的头上摸一摸，都会让学生感受到快慰，感受到学习的愉快。在课间活动中，与学生一块游戏、谈心，与学生成为朋友，让他们充分感受到老师的爱。使学生对老师产生喜爱之情，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。“教学效果取决于学生的兴趣（斯卡特金语）”。有兴趣的学习是富有主动性的。教学中教师要千方百计地调动学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣，带着兴趣学习是教学有效的一个最简单的法则。如在教学中可以把本来很枯燥的学习内容以故事、游戏、竞赛的形式展现出来，把智力培养寓于情趣之中；可以以色彩鲜艳的、动态的、形象的教具使学生产生兴趣，增强记忆；可以适当提高学习的难度，使其具有挑战性，形成更大的内部动力等。其次，要采取一些增强学生自信心以及心理安全感的教学策略，教师要尊重学生，要努力为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。鼓励他们独立思考，提出不同的见解。教师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心，把他们看成是知识的主动探求者。学生提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处，教师就应给予肯定，即使有缺点甚至是错误的，也不要泼冷水、全盘否定。教师展示给学生的应该是平等、宽容和信任，让学生觉得，老师是可以信赖的朋友，从而让学生敢想、敢说、敢问，愿意主动与老师进行交流与沟通，始终保持学生学习的主动性与积极性。另外，幽默是一种润滑剂，有利于情商的调动，正如赞可夫所说：好的课堂教学，要有幽默，要有笑声......,教师的语言不妨风趣一点,可以创造出和谐的课堂氛围。 　　 　　二、关心每个孩子的成长，才能使学生健康发展 　　 　　教材是教师进行教学、学生进行学习的重要资源，但是，教材只是教学的依据之一，教师应树立“用教材教”，而不是“教教材”的新观念。教师根据学情对教材进行合适、恰当的再创造，归类处理，确定重难点。学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们都有取得发展、赢得尊重的权利。教师必须在人格和交往上尊重每一个学生、在学习和生活上关爱每一个学生，做到因材施教、因人施教。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。 教师应是一个公正的法官，对每个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。 　　“教无定法。”教学实践证明，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否促进了学生的活动尤其是思维活动，是否产生良好的教学效果。教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。教学中可让学生联系生活环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平。 不同的教学内容具有不同的特点，教师必须根据教学内容选用最适宜的教学方法。不同年级的学生，随着年龄特点和生理特点的变化，他的理解能力和认知水平也会发生明显的变化，我们在选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、