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充分发挥多媒体在音乐欣赏课中作用 　　[摘要]在多媒体技术普遍进入音乐课堂教学后，带给了这门课程材料形象化、知识简洁化、信息视觉化的明显变化，但是也暴露出一定的问题。解决音乐欣赏课教学中多媒体运用所暴露出的问题的做法为：在课件提供上提高准确性；在人机交互上实现良性互动；在多媒体演绎中要追求简约性；在信息采集上做到“三结合”。 　　[关键词]音乐欣赏课；多媒体作用；信息采集 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）22-0096-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.22.046 [本刊网址]http：∥ 　　一、多媒体教学带给音乐欣赏课的变化 　　音乐欣赏是一种体验音乐特色与内涵，打动欣赏者情感，使之获得审美教益的精神活动。音乐欣赏包括的内容是广泛的，仅仅用聆听音乐的概念来揭示显然是不够的，聆听只不过是音乐欣赏的外在形式，而聆听到什么，感知到什么才是音乐欣赏目的的实现。无疑，通过音乐欣赏课是给学生提供聆听音乐的机会，让学生受到音乐美的熏陶，但通过音乐欣赏课对学生尽兴的美育更显现于让学生了解蕴藏在所要欣赏音乐中丰富情感、思想内涵、民族风情、艺术特色，培养学生音乐审美能力，达成更好的音乐审美效果，充分利用和发挥音乐教育的审美功能。当多媒体技术被人类所开发并被应用于音乐欣赏课教学后，音乐欣赏课教学发生了所要欣赏材料形象化、知识简洁化、信息视觉化的明显变化，为提升欣赏课教学效率成为不可或缺的帮手。 　　（一）材料形象化 　　将音乐欣赏与文学欣赏和美术欣赏相比，文学欣赏和美术欣赏都是通过视觉传递给受众和感染受众的，所不同的是，文学作品以语词和概念的组合为表意符号系统，美术作品则以线条、色彩、形状等材料的组合图像为表意符号系统，而音乐欣赏所使用的材料是声音，是通过听觉传递给和感染受众的，受所建立的音乐形象依赖的是对声音的感知，由听觉建立起的形象与视觉建立起的形象相比必定会有差距，尤其对于音乐欣赏经验和欣赏能力不足的学生说来，凭借听觉来感知音乐形象所得出的感觉极其容易偏颇。 　　多媒体教学进入音乐欣赏课课堂后，音乐欣赏活动对于学生说来，不再仅仅凭借的是听觉，视觉感知也被同步利用起来，听觉和视觉的双重运用自然将音乐欣赏效果大大提升了。以欣赏俄罗斯作曲家鲍罗丁的交响音乐《在中亚细亚草原上》为例，这首音乐所描述的意境是：在美丽壮阔的中亚细亚草原上，飘荡着隐约的俄罗斯民歌，骆驼和马匹的蹄鸣声越来越响，一支骆驼商队在俄罗斯骑兵的护送下渐行渐近地出现在草原上，还有人在动情地歌唱古老而忧郁的东方歌曲，俄罗斯曲风和古老的东方曲风交织在一起，相互融合又各具特色，在草原的大舞台上形成了奇妙动听的回声，交响音画十分鲜明。商队没有停驻前行的节奏，渐去渐远地消失在远处，美丽壮阔的草原回归她的静谧。欣赏这首交响曲，当然需要通过听觉来感受和视觉的共同运用才能达到最佳的效果，那么，将这样的交响音画材料提供给欣赏者，才会给欣赏着造成一种身临其境之感，也才能够跟随者画面的描述来了解和认知清楚这首交响乐曲所要表现的风土人情，也即眼有所观，耳有所听，才会加深印象到情有所感。 　　（二）知识简洁化 　　多媒体教学可将音乐欣赏课对复杂知识的了解和学习变得简洁其来的特点还体现于对戏曲欣赏方面。我国的戏曲源远流长地发展至今已达300多种，欣赏我国戏曲同样是一种复杂的认知活动，且戏曲是集诗、乐、舞、美多种艺术形式于一身的综合性表演艺术，更容易让欣赏者的感知迷茫缭乱。利用多媒体教学手段可有效地破解戏曲欣赏课中指使复杂的难题，通过图片、视频、音频等多种形式，某一戏曲的精髓就可以活灵活现、简明扼要地提供给欣赏者。京剧的精髓就体现在京剧的基本功里。像我们看“拾玉镯”这部戏，全看花旦的表演，一招一式，刚柔相济，威风中透着俏皮。再如当年于连泉在“战宛城”中饰演的张绣的嫂子，这也是个花旦的角色，其表演更是是媚中见刚，十分迷人。对于京剧要听出京腔京调的戏味，更要看，看到演员的眉目表情、身段表演、行头装束、舞台背景，否则，欣赏者欣赏到的戏味是远远不足的。 　　（三）信息视觉化 　　多媒体运用于音乐欣赏教学中的突出特点是综合运用信息通道，打破单一的听觉欣赏通道不利于获取复杂的音乐信息知识的局限。音乐欣赏固然是通过听觉听来的艺术，但音乐欣赏的“听来”对于人的感觉器官说来，包括对音乐欣赏活动作用于人的感官的规律说来都不会是唯一的。人有视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉，有研究结果表明，在这五种感觉中，人的视觉所获取的信息量为最大，能达到获取信息总量的百分之七十到八十；从听觉获取的信息量是低于视觉所获取的信息量的，只占约百分之十；音乐欣赏课通过利用多媒体手段弥补了曾经的主要依靠听觉来获取的不足问题，将听觉、