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应用型本科国际经济与贸易专业改革刍议 　　摘 要：在新的高教形势及经济转型要求下，应用型本科国际经济与贸易专业开展教学改革具有必要性。文章揭示了应用型本科国际经济与贸易专业在师资队伍、课程体系与教材建设以及理论与实践教学等方面仍存在的些许问题，并针对上述问题，相应提出深化完善应用型本科国贸专业教学改革的若干对策建议。 　　关键词：应用型本科；国际贸易专业 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2014）8-0051-02 　　1 应用型本科国际经济与贸易专业教学改革的必要性 　　1.1 应用型本科的内涵及特征 　　应用型本科院校是伴随着我国高等教育从精英化阶段进入大众化阶段，为适应现代市场经济需要，而产生发展起来的一种新型的高等教育类型。应用型本科以应用型为办学定位，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。作为近代新型高教类型，应用型本科不同于普通的本科教育，与高等职业技术教育亦存在明显区别。与普通本科教育相比，应用型本科教育人才培养目标，定位于“应用型”，在要求学生比较系统地掌握本专业的相关理论知识基础上，更加注重学生技术应用能力的培养。与职业技术教育相比，应用型本科所培养的人才理论基础则更为厚实、知识面更广、学科知识更前沿，其创新意识和能力也更为突出。因而，应用型本科所要培养的人才是介于传统学科型人才与职业技能型人才的“中间型人才”，它既具备一定的普通本科人才的学科教育特征，又兼有应用人才的职业教育特性。 　　1.2 应用型本科国际经济与贸易专业教学改革的必要性 　　应用型的人才培养目标，加上国际经济与贸易专业的自身特性，无疑对学生的专业知识培养、素质训练及专业的教学体系构造提出了较高的要求。 　　因而在新的高教形势及经济转型要求下，为培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型国贸专业人才，在国际经济与贸易专业建设中，就必须在现有的教学方式和范围内寻求突破，通过不断地教学改革与创新实践，着力构建应用型本科国际贸易专业的综合理论与实践教育教学体系，以学生能力为本位，强化突出理论学习能力，更加注重学生社会实践能力、技术应用能力、创新能力的培养。 　　2 应用型本科国际经济与贸易专业教学改革现状 　　为了适应有关形势的变化，应用型本科国际经济与贸易专业的教学改革已然开展，并已经取得不少可喜的转变。传统的国际贸易专业人才教育教学模式正逐步被以培养应用型人才为目的应用型教育教学模式所取代。然而，由于受传统教育模式和教学理念的影响以及应用型本科院校自身若干因素的制约，当前，应用型本科国际经济与贸易专业在师资队伍、课程体系与教材建设以及理论与实践教学方面仍然存在或多或少的问题，教学改革还需要进一步深入与完善。 　　2.1 师资队伍建设方面 　　随着我国高教事业的快速发展，近年来，应用型本科院校的师资队伍在质量与结构方面已经有所优化，教师总体的学历结构、科研能力也在迅速改善或提升。但相对而言，当前所谓的“双师型”教师所占比例仍然偏低，能够胜任实践教学的教师仍显不足。国际贸易的实践性、涉外性等特点要求本专业的教师应掌握坚实的的理论基础，同时还要兼备丰富的外贸业务经验，一定程度水平的外语能力，以及良好的知识传授能力。然而，目前多数应用型本科高校中，许多专业老师是毕业后直接到高校任教的，理论功底没得说，但从事国际贸易的具体实践能力则较为薄弱。外贸工作实践经历的缺乏，严重影响且降低了教师对国际贸易专业有关实践课程的讲授成效。 　　2.2 课程体系与教材建设方面 　　受办学规模和建校时间的限制，在发展初期，应用型本科院校的课程体系设置大多是在借鉴其他本科院校的基础上形成的，或照抄照搬或大同小异，仍不具备自身应用型人才培养的特色。经过不断的实践与优化，近年来，应用型本科国贸专业的课程体系总体上已有了较大的调整。外贸专业主干课程、实践性课程学时比例不断提高，基于外贸业务流程或就业岗位方向的能体现专业特色的“平台+模块”的课程结构设置不断地推陈出新。然而，国际贸易活动具有综合性且复杂多变等特点，这就要求高素质的应用型国际贸易专业人才应具备较为宽泛的理论知识体系。对相应课程的课程性质、学时配比、前后衔接等细节问题还应结合专业特点进行通盘考虑。 　　此外，应用型本科目前仍欠缺适合于自己的特色教材。因为人才培养的目的不同，普通本科院校的教材往往层次过高，理论偏深，这不仅给学生带来压力，也给教学带来了一定的困难。另外，由于国际贸易局势变化较快，因而国际贸易政策、法律条例、贸易惯例可能经常性地变更或重新修订。但由于国际贸易教材更新的时滞性，部分教材内容往往滞后于实践，这也在一定程度上影响了教学的质量。 　　2.3 专业理论与