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应用技术型本科英语课程教学的实践探索 　　[摘要]应用技术型本科教育是我国高等教育大众化下产生的新类型本科教育，应用技术型本科英语教学以应用为主旨，培养学生的语言应用能力。 　　[关键词]应用技术型；本科英语；课程教学；语言运用能力 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）19-0155-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.076 [本刊网址]http：∥ 　　一、引言 　　随着社会的不断进步与发展，企业对于“复合型”、“应用型”人才的需求量越来越大，对于专业人员的素质要求和综合运用能力要求越来越高。应用型本科英语教学要实现与社会需求的接轨，就要着重培养学生的语言交际能力和综合应用能力，使学生成为英语专业的高技能人才。目前我国的应用技术型本科教学正处在上升发展阶段，发展前景广阔，但是应用技术型本科教学的理论还没有形成完善的体系，在英语教学中还存在教学观念落后、教学模式单一、教学效果偏重知识掌握忽略实际应用等问题。 　　二、发展应用型本科教育的背景 　　（一）发展应用型本科教育是社会经济发展的需要，主要培养学生以专业实践为导向的知识技能和解决问题的能力，让更多的应用型人才能最大限度地创造个人价值和社会价值。 　　（二）发展应用型本科教育有利于地方经济和社会发展，应用技术型学校立足地方，服务地方，培养量大面广的高级应用型人才为地方建设提供人力资源保障，同时又为生产建设第一线推广实用技术，提高产品的市场占有率服务。 　　（三）实施外语的改革是满足国家对于人才需求的变化要求，培养适应社会发展的复合型、综合性战略人才。 　　三、英语教学模式的探索和实践 　　（一）教学内容上实现英语文化和职场英语的结合 　　语言作为文化的载体和交际工具，与文化是密切相关的，因此英语教学中要重视文化的教育。在本科英语的教学课程中教师要向学生潜移默化地传递文化知识，让学生自觉地培养把握语境的能力。英语教学的目标是让学生的国际素养更好地和职业生涯相结合，因此在学生对语言文化有深入认识后进行职场的英语训练，帮助学生提升英语交际能力。 　　本科英语教学要在产教结合的基础上，把英语教学方、人才使用方、专业教学方相结合共同拟定人才培养计划，围绕职场中的核心话题如求职、销售、市场、财务管理等做课程内容的选材。 　　（二）运行模式上实现理论教学和实践教学的结合 　　英语教学活动中要把英语教学和实践教学有机结合，给学生提供研究、探索、创新的学习环境，为英语交际能力的锻炼提供更广泛的空间和时间。理论教学和实践教学是多元化的立体教学模式，教学过程由教师传授、学生接受的模式转变为学生为主体，教师为指导的自主学习模式。 　　理论教学依托课本以话题为中心，通过不断的练习，巩固和提高学生的语言基础知识，为实践教学提供坚实的基础和保障。 　　实践教学是把培养学生语言的综合运用能力作为教学为目标的模式，通过有计划地组织学生探索、观察、实践来巩固和深化专业的理论知识，让学生掌握从事专业领域实际工作的专业技能和综合能力，它在教学过程中与理论教学是相辅相成的。 　　实践教学分为听说课和实践课，听说课在于培养学生的语言技巧，而实践课在于培养学生的交际能力和应用写作能力。听说课是理论课的辅助基础，该板块立足职场，以典型的职场环境为活动背景，按照教学内容进行听说训练，通过学生的亲身实践将语言知识技能和职场知识技能相结合，从而培养学生在真实环境中的听说交际能力和职场交际能力。 　　英语课程除了要传授学生语言知识和语言技能外，还要加强学生的综合素质和职业能力培养，无论是听说课还是实践课都立足职场话题，以项目制和案例制培养学生的学以致用能力，让学生在轻松开放的环境中，通过对话题的反复练习，掌握在这些语言环境中的应变能力。 　　（三）实行多维评价方式 　　英语教学内容和教学模式的改变带动了评价方式的创新，在英语教学中多维评价方式主要是形成性评价和终极性评价的结合、试卷考试和计算机模拟职场的结合、引入职业资格考试三方面。应用技术型学生要迅速适应工作岗位，高效率地从学生的角色快速转变为员工必然离不开职业资格考试。 　　四、实践教学的相关概述 　　（一）实践教学的原则 　　Widdowson曾提出“语言运用是一种创造性活动，它需要一套技巧，特的语境，让语言使用者根据语境信息、个人知识和语用规则来创造、推导和协商意义，实现语言单位的交际价值”。在应用型本科英语实践教学模式的创新改革中，基于“在理论学习中锻炼应用能力，在实践应用中培养创新能力，在实践应用中培养应用型人才”的理念，构建具有“实用性、多层次、开放性、一体化、培养综合能力”特点的实践教学原则。 　　1.实用性原