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应用技术型大学土木工程专业实践教学体系研究 　　摘要：根据应用技术型大学定位的技能和应用型人才培养目标， 研究以土木工程专业技能与实践能力为核心、专业理论教学与实践教学相辅相成的专业课程体系，构建新型“三平台、一训练、两能力”的专业实践教学体系，即通过“基础教学试验平台―专业实践教学平台―工程技能实战平台”和大学生创新创业训练，培养学生的工程实践能力和应用与创新能力。同时，为确保专业实践教学体系运行的质量和可持续性，对其保障措施和监控体系进行分析。通过改革现有专业实践教学，建立一个适应应用型大学土木工程专业，促进应用型人才培养目标的新型专业实践教学体系势在必行。 　　关键词：土木工程；专业实践教学；人才培养；实践平台；创新创业训练计划 　　中图分类号：G6424文献标志码：A文章编号2015、应用技术型大学土木工程专业实践教学的地位 　　应用技术型大学的定位是向基层生产建设输送实用型的高级技术人才和管理人才[1]，以培养服务生产一线的技能型和应用型高级专门人才为主要任务[2-4]，在人才培养过程中强调产业行业的专门性、针对性、实践性、与经济社会发展适配性，能较好地适应经济社会发展和高等教育大众化阶段产生的多样化需求[5]。 　　土木工程专业是工程性、 技术性、实践性很强的工科专业。应用技术型大学土木工程专业的培养目标应定位为：面向工程建设、管理、服务一线，培养精施工、强设计、会管理的技能与应用型高级人才。而应用技术型大学土木工程专业本科教育目标的核心与关键问题是培养学生的专业技能和应用能力。 　　在应用技术型大学的土木工程专业本科教育中，土木工程专业实践教学对学生专业技能和应用能力培养，以及工程教育和职业训练都具有十分重要的作用，是培养技能与应用型人才的重要环节[6-8]。加强土木工程专业的实践教学，构建多元化、多层次、可持续和有保障的专业实践教学体系，是培养土木工程专业技能与应用型人才的重要途径。 　　二、理论和实践并重，培养目标明确的新型专业课程教学体系 　　土木工程是兼具理论性和实践性的学科，在教学体系中实践教学与理论教学两者密切联系、相互促进、缺一不可。然而，目前国内高校土木工程专业的教学体系普遍存在如下三方面问题：（1）土木工程专业实践教学目标定位不准，教学思路呆板，导致学生综合实践能力难以得到提高[9]；（2）实践教学体系不完善，重理论、轻实践[7]；（3）理论教学与实践教学脱节，专业基础知识教学与实践教学各成体系[9]。这些问题阻碍了应用技术型大学土木工程专业人才培养目标实现。 　　因此，需要改革现有专业课程教学体系，重新审视、定位、调整和优化现有课程体系和教学内容，并围绕土木工程专业的工程实践能力和培养目标，构建定位明确、层次分明、各环节紧密衔接、相互贯通的专业课程教学体系。新型的专业课程教学体系具有如下特征：（1）理论教学和实践教学并重，两者之间相互关联，相互渗透，相辅相成；（2）理论课程和实践教学的教学目标明确，各阶段的课程教学和实践环节紧紧围绕培养学生所需达到的专业技能和实践能力开展；（3）新型专业课程体系有助于师生在教与学过程中把握重点，明确师生各自的教学任务，有助于学生分阶段统筹规划学习内容，主动进行专业技能训练；（4）新型专业课程体系应避免理论教学、实践教学的内容重复， 以节约课时，提高教学与学习效率。 　　高等建筑教育2015年第24卷第6期 　　王玉林，等应用技术型大学土木工程专业实践教学体系研究 　　三、“三平台、一训练、两能力”的专业实践教学体系的构建 　　土木工程专业的技术性和实践性工科性质，决定了专业实践教学在促进土木工程专业教学质量和实现人才培养目标中的重要地位，因此，必须强化土木工程专业的专业实践教学，构建适合应用技术型大学要求的土木工程专业实践教学体系。 　　构建土木工程专业实践教学体系必须遵循整体性、有序性和效率性原则[10]。整体性原则要体现实践教学和理论教学相互关联、相互渗透的整体功能。有序性原则要把课堂内外不同层次的实践教学环节连接成一个层次分明的体系，保证实践教学培养目标的实现。效率性原则是指要避免实践教学内容重复，节约时间和经费[10]。遵循该原则，将土木工程专业实践教学活动的各个环节，按照实践教学的内容、层次和要求进行了组合与优化，构建了“三平台、一训练、两能力”的专业实践教学体系，即以培养土木工程专业学生的工程实践能力和应用与创新能力（两种能力）为目标，构建“基础实践教学平台―专业实践教学平台―工程技能实战平台”（三个平台）和一系列大学生创新创业训练（一序列训练）的专业实践教学体系。现对图1所示的土木工程专业实践教学体系的构建作如下具体分析。 　　图1“三平台、一训练、两能力”的专业实践教学体系