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形象说理谱华章 　　【教学目标】 　　1.了解比喻论证的概念和作用； 　　2.感受比喻论证的魅力，并归纳出使用比喻论证的注意点； 　　3.课堂练笔，学习恰当使用比喻论证。 　　【教学重点】 　　1.归纳出使用比喻论证的注意点； 　　2.练笔升格，学习恰当使用比喻论证。 　　【教学难点】 　　练笔升格，学习恰当使用比喻论证。 　　【教与学方法】 　　“三段论”教学设计、层层深入引导；合作讨论；当堂训练。 　　【设计意图】 　　高中的写作训练重点是议论文，但实践下来多数学生写议论文仍旧停留在事例论证的层面上。一篇文章往往是先提出观点，然后回顾历史、关注现实，其中列举几个例子，结尾再强调一下观点就大功告成了。如果将例子抽去再看文章，议论的语言寥寥无几，而且干巴乏味，味如嚼蜡。鉴于上述学生情况的分析，以及针对现在绝大数学生阅读面较广，积累的材料也较多，但分析说理语言枯燥乏味的特点，本节课尝试通过经典例文和典型案例分析交流，让学生掌握并学会比喻论证的论证方法，提高学生议论语言的表现力和议论说理的能力。 　　【设计思路】 　　（一）谈话，导入新课 　　同学们，江苏省高考作文阅卷组组长何永康教授曾经说过这样一段精彩的话，他说：一篇作文出现“月亮”，最好不过，如果没有“月亮”，“群星璀璨”也很好，没有“群星璀璨”，出现“数颗星星”也就不错，千万千万不能给阅卷老师看的是“茫茫黑夜”、“漆黑一片”。同学们知道他想表达什么观点吗？ 　　明确：作文要有亮点，要有吸引人的地方。 　　是的，好文章是要有吸引人眼球的地方。同学们大多都有这样的感受吧？写记叙文也许还有些招数，可是要让笔下的议论文出彩就比较大伤脑筋。其实议论文最能出彩的就是议论，只是普遍问题在于很多同学不会议论，即使议论了也寥寥数语，语言干瘪无味，论证苍白无力。何谈照亮阅卷老师的双眼呢？ 　　今天这节课我给大家支一招，其实何教授已经在这里给大家支招了。同学们从何教授这段通俗易懂的话语中有没有看出来？他虽然没有直接说出他的观点，但是几个通俗易懂的比方，让我们很快理解并认同了他的观点。他运用的是哪一种论证的方法呢？ 　　这就是我们今天要了解与学习的论证方法――比喻论证。（板书课题） 　　（二）交流，知晓概念 　　那么什么是比喻论证，它有怎样的妙用？谁能简单说说。（指名回答，师归纳并投影出示） 　　比喻论证：用打比方形象地对论点进行证明的一种论证方法，又叫“喻证法”。 　　比喻论证的作用：运用“比喻论证”可以使抽象的道理通俗易懂，形象生动，易于别人接受，增强文章的说服力。 　　简而言之――化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡为生动。 　　（三）举例，归纳方法 　　其实“比喻论证”对我们来说并不陌生，我们学过的课本中就有不少精彩的比喻论证。老师精选了两个经典片段，大家一起再来感受一下比喻论证的魅力。 　　（多媒体投影） 　　材料1：臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。 　　大家想想这句话中魏徵想表达的观点是什么？魏徵他怎么来论证这个观点的，谁能尝试着给大家分析一下吗？ 　　明确：是的，魏徵很有智慧，他在论述这个观点之前，已经由“治国”联想到“栽树”和“浚泉”两个很熟悉的生活中具体可感的现象，“固其根本”是树木长得高的必要条件，而“浚其源泉”也是流水流得长的前提，这与治理国家需要厚积道德仁义内在的关系是相似的，道理是相通的，它们是有相似点的，先说前两者从而水到渠成地论证了“积德方能安国”的观点，这样浅显易懂而又生动形象，也让人心悦诚服。 　　板书：联想 相似点（关系，道理） 论证观点 　　我们再来看一则材料，请一位同学朗读一下。（多媒体投影） 　　材料2：他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿拉伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。 　　这段材料是哪篇文章里面的？这段文章观点是什么？根据上个例子的分析也来说说鲁迅是怎么来论证这个观点的？ 　　明确：“文化遗产”也是个比较抽象的概念，为了使说理简单化，鲁迅先生联想到他们日常生活在比较熟悉具体的事物：鱼翅，鸦片，烟枪和烟灯，姨太太，这些事物的功能与不同类型的文化遗产的功能是相似的，所以对他们采取不同的态度也就是对不同的文化遗产的采取不同的态度。最终论证对文化遗