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把生活融入物理课堂 　　物理课程标准基本理念提出：“物理教学要贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识和基本技能，并能将其应用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础.”因此，基于课标理念，我们在教学中，要注重把学生生活融入物理课堂，加强物理教学与学生生活的联系，设置有效的生活教学情境，让学生置身于真实的教学情境中，体会物理学的价值和魅力，激发学习兴趣，培养学生的科学探究精神和实践能力。 　　在人教版物理八年级下学期一节复习课上，笔者以“学生的现实生活”为素材，创设问题情境，激发了学生学习的积极性，取得了很好的教学效果，现与大家共同分享。 　　1学习物理从了解“自己”开始 　　1.1了解自己 　　师：相信同学们对自己最熟悉，请同学们根据自己的实际情况把图中的空填写完整。 　　出示幻灯片如图1所示，让学生独立填空。 　　[TP11CW75.TIF，BP#] 　　本环节意在让学生体验到物理的亲切和熟悉，激发学生对学习物理的兴趣。 　　1.2拓展延伸 　　师：了解自己是学好物理的基础，接下来就请同学们利用以上数据继续思考下列问题： 　　老师出示幻灯片（如图2）展示问题。 　　（1）站在水平地面上对地面的压力是（）。 　　（2）站在水平地面上对地面的压强是（）。 　　（3）跳绳时，每跳动一次所做的功（）。 　　（4）做一次引体向上所做的功（）。 　　（5）从一楼走到三楼所做的功（）。 　　（6）从一楼走到三楼的功率（）。 　　师：（1）我们站在水平地面上时对地面的压力应是多大呢？ 　　生：与我们自身受到的重力相等。 　　师：压力如何求？ 　　生：F=mg=50 kg×10 N/kg=500 N. 　　师：（2）求对地面的压强，还需要知道哪个物理量？ 　　生：受力面积。 　　师：你能尝试估计一下自己的双脚与地面的接触面积吗？ 　　生：学生小声议论后说出23 cm×19 cm、27 cm×20 cm等。 　　师：具体计算时还要注意什么问题？ 　　生：单位换算。 　　师：很好，对于上面几个问题，请同学们按照以上思路，在独立思考的基础上，通过讨论、交流自主解决，我相信大家一定能行。 　　学生讨论交流后，汇报学习成果： 　　第（3）题： 　　生：要计算跳绳时，每跳动一次所做的功，需要知道人的重力以及每跳一次人在竖直方向上上升的距离。 　　第（4）题： 　　生1：计算做一次引体向上所做的功，需要知道人的重力以及人在竖直方向上上升的距离。 　　生2：人在竖直方向上上升的距离大约就是人的手臂的长度。 　　第（5）题： 　　生：计算从一楼走到三楼所做的功，需要知道人的重力以及一楼到三楼竖直距离.一楼到三楼竖直距离是两层楼高，大约6米。 　　第（6）题： 　　生：计算从一楼走到三楼的功率，还需要知道从一楼走到三楼的所用时间，这段时间大约两分钟.计算过程中，时间单位应注意换算成秒。 　　通过这一环节的学习，学生能够意识到：要解决以上问题，都离不开自己的重力，根据每个问题的侧重点，重点思考还需要哪些物理量，并根据生活经验估计出这些量的大小，从而使问题得到解决，这样的习题设计，有利于培养学生思维的逻辑性，同时也让学生对压力、压强、功、功率等知识掌握得更加深刻、灵活。 　　2学习物理还要从研究“运动”开始 　　“运动”是物理学研究的核心内容，也是学习物理学的基础.所以，我们学习物理还要从研究“运动”开始。 　　出示如图3的幻灯片。 　　[TP11CW77.TIF，BP#] 　　（1）走路时，让你前进的动力从哪里来？ 　　生：应该是鞋子和地面之间的摩擦力。 　　师：对，走路时，人向后蹬，鞋底相对于地面有向后运动的趋势，于是地面就会给鞋底一个向前的摩擦力，正是这个摩擦力不断改变人的运动状态，让人由静止变成运动，由慢到快。 　　（2）大家在跳远过程中动能和重力势能怎样转化？ 　　生：起跳过程中动能转化为重力势能，下落的过程中重力势能又转化为动能。 　　（3）你在荡秋千过程中，动能和重力势能怎样转化？想象一下，当你到达最高点时，如果绳子突然断了，你将沿哪个方向运动？如果你到达最低点时，如果绳子突然断了，你将沿哪个方向如何运动？如果你在最高点和在最低点时，受到的所有外力都消失，你的运动状态又会怎样？（不考虑空气阻力） 　　学生情绪激动，展开了激烈地讨论后，汇报学习结果。 　　生1：小明从最高点荡到最低点的过程中，重力势能转化为动能；从最低点荡到最高点的过程中，动能转化为重力势能。 　　师（点拨）：要考虑绳子断开后（只受重力作用）或外力消失（不受力）后人的运动情况，关键是分析绳子断开或外力消失前的瞬间人是运动的还