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建泛在数字环境 筑个性化教育梦 　　摘 要：智慧校园应以促进人的发展为出发点和最终归宿开展有效的、针对性建设。北京师大二附中在人文自主的校园文化精神指引下，结合对教育本质的认识与理解，以促进师生共同发展的视角，开展了以构建课程、指导、服务、发展与数据资源等五个中心为核心的系列建设。本文从学校智慧校园建设理念与认识、推进方式与策略、已取得的成果与成效、近期思考与发展等方面，全面阐述了学校基于人本发展的智慧校园建设经验与做法。 　　关键词：智慧校园；泛在数字环境；人文自主；师生共同发展 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）13-0007-03 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。在学校，如何结合校园实际，贯彻文件精神，开展有效的实践建设，是每所学校在教育发展新阶段所面临的重要课题。北京师大二附中在人文自主的校园文化精神指引下，认真践行教育信息化的有关文件精神，以促进人的发展为根本，面向技术与教育的融合，开展了学校智慧校园建设，下面结合我校建设实际，介绍学校智慧校园建设情况。 　　一、理念与认识 　　智慧校园是数字校园发展的高端形态，而以数字校园建设为切入，推进学校信息化发展，是学校当前信息化建设的重要入口。怎么建设有内涵的数字校园，如何以发展视角促进数字校园演变，有效支撑并引领学校业务发展，需要立足校园文化与教育本质，进行系统化思考。 　　我校在数字校园建设实践中，摒弃了“形而上学”的建设观，将数字校园建设与学校办学宗旨相结合，从教育价值角度去分析数字校园建设的出发点与最终归宿，从而提出了我们建设数字校园的最终目的，即以促进人的发展为根本，服务于学校教育教学模式创新及师生个性发展。以此为基础，提出了我们理解的数字校园概念内涵，即“数字校园是为了有效支持学生学习，创新和转变教学方式，以现代教学与管理理念为指导，以面向服务为基本理念，而构建的数字化资源丰富的、多种应用系统集成的、相关业务高度整合的校园生态信息化环境与数字化育人活动空间；其宗旨是拓展学校的校园时空维度，丰富校园文化，并优化教学、教研、管理和服务等过程”。 　　基于以上认识，我们提出了学校数字校园业务规划，即建设面向学生发展的五个业务中心（即课程中心、指导中心、发展中心、服务中心、数据资源中心），为有效支撑学校师生全面而有个性发展提供良好的数字化环境。为聚焦师生自主而有个性发展，进一步发挥数字校园对教与学核心业务的支撑作用，我们在现有数字校园基础上，提出了开展学校智慧校园建设，即在数字校园已建成的基础数字环境（如校园统一资源管理环境，泛在网络学习环境，数据、消息、资源、系统融合互通的技术支持环境等）支撑下，利用情境识别与感知、数据挖掘与关联、智能分析与推送等技术，构建面向师生服务，支撑个性发展的智能应用体系。其最终宗旨是服务学生个性学习与发展。 　　二、推进方式与策略 　　智慧校园本身是一个复杂的综合体系，其建设过程不仅涉及学校人、财、物的统筹管理与调度，更重要的是涉及学校制度与业务流程的优化、变革，涉及师生应用观念的转变、信息技术应用能力的培养与信息素养的提升。因此智慧校园建设必须立足业务需求及人的观念转变，采取合适的推进方式与策略，开展积极有效的建设。我校在智慧校园建设实践中，从项目运作形式、建设方式、推进策略等方面进行了有效探索。 　　1.项目运作形式 　　学校摒弃了传统的以信息网络中心牵头所进行的智慧校园建设与运作机制，取而代之是以主管校长牵头的数字校园建设、开发项目组，即通过项目扁平式管理机制，压缩学校行政管理层级，提高了智慧校园运作效率。 　　2.建设方式 　　学校智慧校园建设先后通过自主研发、与公司合作开发等两种不同形式的建设方式，迭代建设完成了两个版本的智慧校园。 　　其中，通过自主研发方式，开发出贴近师生使用的微应用，既能培养学校自己的技术力量，提升学校智慧校园运维能力，又能进一步引领好学校业务的潜在需求；同时还能控制好因需求不确定所带来的高成本风险。 　　3.推进策略 　　学校始终结合校情，坚持理论探索与实践推进相结合的方式，推进智慧校园渐进、有内涵地发展。结合实践我们提出了智慧校园建设与演进的三大策略：一是“体验、服务、支持与共享”的建设策略；该策略注重师生的体验与获得感，适用于智慧校园建设的起步阶段。二是开发典型应用，实现“骨干人员的参与带动全体师生应用”的项目建设策略，该策略注重师生的参与及与业务的融合，适用于智慧校园建设的发展阶段。三是以数字校园应用整合与校园文化融合为导向，提供个性服务的项目建设策略，此策略适用于学校智慧校园具备一定的使用基础与应用规模后需要进一步发展的阶