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广告学本科教学改革与实践 　　摘要：广告学专业的教学理念和教学方法需要密切关注广告业界的发展动态，及时更新，以提高学生的理论水平、创新意识和实践能力。本着这样的目的出发，我校广告学专业在探索人才培养模式、创新教学模式上进行了一系列的新尝试，取得了一定的教学成效，希望通过这些积极的探索和尝试，能够为新媒体形势下的广告人才培养，提供一点可参考的对策和有益的启迪。 　　关键词：互联网思维；教学改革；教学模式；学科竞赛 　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.06.045 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2018）06-0152-04 　　互联网时代、互联网思维与创新型广告专业人才培养将成为目前及今后广告学界与业界关注的重点话题。随着移动互联网的不断发展，广告业界在整合营销传播、品牌建设、大数据时代广告运动重塑，新媒体时代广告传播的转型等方面远远走在广告教育前面。广告学作为应用型学科，具有很强的实践性，互联网时代广告业的快速发展催生广告格局的洗牌，同时呼唤广告学教学的不断革新。 　　培养学生的实际策划能力、执行能力和创新能力是广告学专业本科人才培养的重要目标。结合安徽财经大学广告学专业的现状与人才培养探索，本文认为有必要提出高校广告学专业本科人才培养结构优化与质量提升问题，这不仅是迎接互联网时代爆发式发展的广告产业，企业日益增长的高素质人才需求与各渠道所提供的人才供给间的巨大缺口挑战的前提，而且也是当前高校广告学专业实现可持续发展的有效选择。 　　一、当前我校本科广告学专业教学中存在的主要问题 　　广告学教学的现实困境是，忽视对学生创新、创意能力的培养，缺乏对市场的感知能力，不能有效利用新媒介，教师的相关专业知识得不到有效更新，学生动手能力不足，广告教学和广告业界需求有较大偏差等，我校本科广告学专业教学也同样面临这些困境和挑战，主要表现在以下几个方面。 　　（一）地处内陆相对落后的四线城市，可利用的广告资源有限。广告学专业发展情况与所在地区的经济发展密切相关，相对一些传统学科和专业，广告学专业具有很强的地域性偏向。由于经济不发达，我校所处的皖北地区缺少大型的企业和广告公司，加上经费、安全等因素限制，业界精英走进我校广告学专业本科教学课堂的机会几乎为零，我校本科广告学专业发展很难获得高质量广告资源的支持。 　　我国的广告公司主要集中在北京、上海、广州等特大城市，近年来，这些地区的广告经营收入超过全国广告营业额的50%，广告学专业发展比较迅猛的高校大都集中在这些城市。需要引起重视的是，随着地域经济的影响越来越明显，我国高校广告学专业之间的差距越拉越大。如何缩小差距，提高我校本科?V告学专业建设的活力，提升我校本科广告学人才培养质量是目前我们面临的严峻问题。 　　（二）教学与实践环节的接合出现断层。我国广告业发展迅速，吸引众多广告精英人才加入。广告业界在吸收着欧美经验与教训的养分，广告行业的从业人员用自己的工作经验与行业知识融入实践。广告业界自身尚来不及总结与归纳一些新的方法、理念、理论，常常出现实践在途中等待理论的情况，更不用说传递给学界了。而我校广告学在教学实践操作中因教学条件、课时要求的限制，广告教学与市场相对脱节，教学缺乏与业界的及时有效沟通，教与学缺少互动交流，一方面学生对教师所授理论知识感觉枯燥；另一方面有些授课教师对自己所讲授的理论知识也感到迷惑，影响学生的理论学习和吸收，从而出现理论与实践不同步的现象。 　　我校本科广告学的教学实践，多局限于课堂，这样的方法能够初步训练学生的动手实践能力，但却不是真正的业界训练。由于我校的大部分广告学教师基本都是毕业后就进入高校从事教学工作，与广告业界的沟通和联系渠道也较少，对于学生的课堂训练指导也会缺乏实践性和针对性，无法促使学生真正掌握当下业界所需要的专业技能和职业素养。我校广告学专业本科学生在校学习期间，能够走出校门走向社会参加实践锻炼的机会也不多，大部分学生缺乏实践的历练，少数学生有机会参加社会实践，但从事的实践基本与专业无关或是低层次的工作，教学理论很难和实践密切接合，同样得不到很好的锻炼。 　　（三）教学模式和教学方法的开发相对缓慢。随着我校广告学本科教学改革的日益深入，原有的“满堂灌”的刻板教学模式虽然已得到较大的改观，但教学模式和教学方法在多样性和适应性等方面还存在一定的问题，一定程度上阻碍了对高素质广告人才的培养。 　　多元化、融媒体信息时代，学生能够通过多种途径接收讯息，并以各自的理性态度进行时间分配，有些学生的信息储备和更新速度在某些方面甚至会超越教师，因此在教学模式的探索和教学方法的开发上，必须明确学生的主体地位，套用中国移动“动感地带”的广告语“我的地盘我做主”，