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广告设计“工作坊”教学模式的改革与反思 　　摘 要：信息化时代的到来，广告作用越发凸显，尤其是在提高企业经济效益方面，企业对个性化、创新型广告人才的需求不断提高，传统的广告设计教学模式已经难以满足社会对人才的需求。基于此，文章以“工作坊”教学模式为主，探讨了广告设计教学模式的改革与反思。 　　关键词：广告设计 “工作坊”教学模式 改革 反思 　　引言 　　“工作坊”是广告设计教学中的一种高效教学模式，通过对课程之间、专业之间以及校企之间的交叉整合，调动学生学习积极性与自主性，充分体现学生团结协助意识，体现团体智慧，培养学生集体意识、创新精神与动手能力，为学生未来成为优秀的广告设计师奠定坚实基础。然而，行业潮流在不断变换，想要培养出新时代的广告人才，必须根据社会变化不断改革创新“工作坊”教学模式，真正让学生享受到“工作坊”教学模式带来的成果[1]。 　　一、“工作坊”教学模式特点 　　“工作坊”教学模式具有以下特点： 其一，创新性。“工作坊”教学模式的应用，创新了教学模式与教学方法，强化了实践教学，解决了传统教学中重理论轻实践的问题。其二，实用性。“工作坊”教学模式注重的是理论与实践的结合，教师在课堂上为学生精心设置情境，以仿真模拟锻炼学生实践能力，使学生快速掌握理论知识与实践的结合。其三，互动性。“工作坊”教学模式的开展，学生全程参与，师生、生生间的实时互动，能快速提高学生的广告设计能力。其四，趣味性。在“工作坊”教学模式开展期间，多数教师会以课堂游戏引出整堂课。如：角色扮演游戏，由班级学生分别扮演客户、销售商以及广告设计师，在这一游戏中，广告设计师需要了解销售商的需求，根据其提供的产品制作广告，并保障广告能够吸引客户购买，在这一过程中，不仅提高了广告设计师与客户交流的能力，又锻炼了学生的实践能力，提高学生对广告设计相关知识的掌握与应用。 　　二、广告设计“工作坊”教学模式的改革 　　1.人才培养模式改革 　　在我国，传统的人才培养模式是以培养“五育”全面发展的应用型人才为主，培养模式大、内容空洞，教学内容与市场发展相脱离，导致学生就业难[3]。与传统人才培养模式相比，“工作坊”人才培养模式是以培养开放性人才为主，在开展“工作坊”培养模式时，教师与学生必须实时掌握市场行业信息，紧跟市场走向，教师提出有效项目，引导学生完成接洽项目、设计项目、完成项目以及最后的推广项目等所有阶段，在“工作坊”开展过程中，学生为主导，教师、设计师从旁辅佐指导，锻炼学生与客户的沟通能力，提高学生广告设计能力，提高学生项目推广能力，为国家培养新时代广告人才。 　　2.教学模式改革 　　在我国广告设计教学中，传统的教学模式理论教学课堂远多于实践教学课堂，学生理论知识丰富，动手能力不足，影响学生未来就业。并且，在教学过程中，依然盛行着教师讲清楚，学生听明白的教学模式，在该教学模式下，学生养成了听从教师、跟随教师的习惯，学生缺乏选择、批判、探索精神，抑制了学生创新意识的培养。“工作坊”教学模式的开展，则不同于传统教学，学生成为课堂主导，教师引导学生质疑、批判、寻找答案，提升学生判断力与创新精神，提高了学生综合能力。如：在工作坊教学展开时，教师应首先抛出项目主体，如：“海飞丝洗发露”为主体的设计活动，要求广告设计既要新颖，又要吸引消费者去购买，锻炼学生的设计能力与创新能力。在项目开展后，学生以小组为单位，分别翻阅历年海飞丝广告内容的亮点，进行纵向对比；并与占据市?龇荻罱洗蟮南捶⒙镀放平?行横向对比，分析品牌的优、缺点；调查消费者选择洗发露的标准等，并展开探讨。在探讨期间，组内每位组员各执己见，力求说服其他学生应用自己看好的创意点；最终，小组学生将探讨过程中的创意有机整合，设计出最终广告创意图形，由教师与专业广告设计人进行评价与指导，最终达到锻炼学生实践能力，在实践中发现不足，稳步提升。由案例可知，“工作坊”教学模式的开展直接缩短了学生为工作岗位间的距离，为学生未来就业奠定基础。 　　3.教学内容改革 　　在传统教学方式中，教师授课多千篇一律，教学内容更新缓慢，难以与快速发展的社会相对应，当学生进入社会后，往往会发现，在学校所学内容很难真正应用于工作中，想要在广告行业发展，只能推翻校园阶段学习的知识，重新学习新知识，违背了中职学校教学的初衷。相比之下，广告设计“工作坊”教学模式更加灵活多样，为学生营造了一个轻松的学习与实践环境。并且，“工作坊”教学模式的有效展开，需要教师及时与企业交流，获得项目设计资源，并根据项目或行业需求全面制定教学计划，熟练掌握教学进度与教学内容，对教师的综合能力要求较高。 　　4.教学管理模式改革 　　在我国传统的教学管理模式中，学校习惯于听从行政或者国家计划，执行统一的教学计划，统一教案，统一考试，易于操