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探析农村幼儿园主题活动的创设 　　摘要：近年来，受意大利瑞吉欧教育思想的影响，我国幼儿园尝试开展了各种类型的主题活动，取得了非常好的效果文章主要围绕农村幼儿园，探讨了农村幼儿园如何利用自身优势，创设更具农村特色的主题活动。 　　关键词：农村幼儿园；主题活动；创设 　　农村幼儿园有着得天独厚的的户外环境，这是城市幼儿园无法比拟的。农村幼儿主题教育活动中，可以发挥户外环境的作用，将主题活动与户外环境相结合，充分利用自制的玩具和自然资源，将主题活动的内容有计划、有目的地融入到户外的教育活动中。 　　一、选择有效的主题活动内容 　　选择主题时应考虑到幼儿的实际情况，针对农村幼儿园编制的教材相对较少，教师若不研究幼儿的实际情况，一味照搬教材，可能造成水土不服的负面影响。应该选取本地区幼儿经常接触到的，他们熟悉的并且该兴趣的事情生成主题。 　　幼儿自小就对农村环境非常熟悉，教师在选取主题活动内容时要充分考虑到幼儿周边的教育资源，选取乡土素材，易于幼儿接受，让幼儿在熟悉、亲切的环境下感知周围的世界。例如围绕“春天来了”的主题创设活动 ，教师可以充分利用农村的户外自然环境，教师可以把幼儿带到田野里，在教师的引导下，让幼儿相互交流自己看到了什么，闻到了什么，感受到了什么，激发幼儿参与的主动性和积极性。通过这样的活动，不仅可以培养幼儿的观察力，还可以提高幼儿的语言表达能力。 　　二、确定适宜的主题活动目标 　　活动目标是否适宜关系着活动的成败，制定一个适宜的活动目标必须要考虑到具体的实际情况，要考虑到目标的科学性、连续性、计划性和整合性。教师在制定主题活动目标时，要充分考虑到幼儿的年龄特点和身心发展特点，确保目标的科学性和合理性。同时，教师还要考虑到幼儿园的实际情况，确保目标的可行性。教师在制定目标时，不仅要考虑到同一年龄班主题之间的连续性，还要考虑到不同年龄班主题之间的连续性，确保目标的整合性。总而言之，教师在设计主题活动目标时要根据幼儿园的培养目标，幼儿自身的兴趣爱好，年龄特点和身心发展特点等选择主体，确立目标。 　　三、从幼儿的需要出发，构建有效的主题活动网络 　　马斯洛提出人有五种需要，处于幼年时期的儿童，他们的需要又展示出更为具体、更为精细的内容，幼儿的需要包括有：最基本的物质生活的需要；安全感的需要；爱的需要；游戏的需要；同伴交往的需要；受尊重的需要；鼓励的需要；探索的需要等。农村幼儿园又有其特殊性，即，留守儿童相对较多，对于爱的需求展现出了极大的渴望，他们比一般幼儿更渴望得到教师的关爱以弥补爱的缺失，所以在组织主题活动时，更应该从幼儿的需要出发，来建构主题活动网络。 　　在环境创设的过程中，以主题为线索，以环境为辅助，来满足幼儿的需要。比如在以“动物”为主题的教育活动中，他们最为熟悉的动物，是鸡、鸭、猪等家禽和家畜，对于教师补充的只有在动物园才能看到的较为陌生，可以在室内环境创设的过程中丰富幼儿的经验，不仅仅停留在动物园及教材中的内容，从农村大自然中一样可以提取出宝贵的资源，比如蚂蚱、瓢虫等等，以图片、实物、绘画、编制等不同形式展现大自然中鲜活的生命。当然教师结合教材和城市动物园动物的样子和特性展示给幼儿，也可以丰富开阔幼儿的视野。室内环境布置的各种各样的动物，活生生动物王国的样子，幼儿开展“周末去动物园”的一个场景，满足幼儿想去动物园的愿望。 　　四、主题活动环境创设的材料 　　农村广袤的自然环境中蕴藏着丰富的乡土材料，教师通过精心的筛选、收集，将这些无声的活动材料，通过巧妙的呈现，吸引幼儿的关注，引导幼儿积极地探索，转化成有声的活动材料。 　　（一）密切关注幼儿日常生活 　　教师在选择活动材料时，要密切关注幼儿日常生活，充分利用幼儿周边的自然资源。例如，田野的庄稼，河塘里鱼儿，乡间中的花草，池塘里的泥巴等等，这些材料遍地可见，随取随拿，方便快捷。幼儿在操作其熟知的材料过程中，易于激发他们探索的欲望，在他们看看、听听、闻闻、做做中认知周围的世界，增长知识，提高能力。泥巴是农村最常见的材料，并且深受幼儿喜欢。幼儿可以通过泥巴来建城堡，通过泥巴来做各种小动物的造型，在做好的造型上涂鸦各种丰富多彩的颜色，通过玩泥巴，可以让幼儿了解泥巴的一些特性，让幼儿认识颜色，了解不同颜色混搭在一起会形成一种新的颜色。既让幼儿学到了相关知识，又锻炼了幼儿的动手操作能力和发展了幼儿的想象力。 　　（二）选择材料要考虑到季节性 　　农村幼儿园主题活动中乡土材料的选择要突出季节性。教师在选取、收集乡土材料时会受到四季轮回的影响，因此对材料的选取和使用要符合一年四季的变化，将这类材料在适宜的时机融合到相应的主题活动中。如春天的时候，教师带领幼儿观察野花野草；夏天的时候，教师带领幼儿观察河塘里青蛙；秋天的时候，教师带领幼儿收获